2018
第一章 孩子的成长及绘画的作用
1.1 成人的画和儿童的画有何不同
1、有许多家长喜欢带一两岁的幼儿去美术馆参观，让孩子们欣赏超越他们理解能力的成人画，并想教授孩子绘画技巧。这是忽视儿童身心发展规律的。
2、两三岁的孩子，一旦被成人教授过绘画，看到成人画的东西就会非常喜欢，但是到了他们独立作画的时候，就无法自由地表达自我感受，只能模仿成人的画。无法画出有创造性的内容，就容易变成不喜欢画画的孩子。
3、孩子幼儿及少儿期的绘画活动，是培养孩子作为人的根本能力—创造力的关键期。
4、 孩子央求大人“画一个吧”不是孩子的错，而是大人的错，如果你从没给他画过形象，他不会要求的。
5、为什么 教授青少年绘画，他们很受用，但教给幼儿就会对他们创造力造成伤害呢？因为 青少年和成人作画，是不断考虑欣赏者的立场同时表达自己的，而幼儿则完全以自我为中心，只画自己想画的东西。
6、9岁以前的孩子，不是按照亲眼所见来绘画，而是按认知来画，所以他们画出的房子能看到里边的摆设。研究表明，儿童到了9-10岁左右才能发展出和成人差不多的几何空间认知水平，认知方式不同，绘画的表现就有差异。
1.2 成人如何参与孩子的绘画活动
1、 用语言引导孩子的方式培养孩子画画。 幼儿园老师对孩子们说：今天加餐是大家刚从地里挖出来的红薯，大家吃完了，一起来画挖红薯吧！这样的语言引导，紧贴生活且顺从了孩子的兴趣，让他们可以自主绘画。
以下两幅画：上图画的很自然，是一副好画；下图很矛盾，就能看出成人教授的痕迹，红薯叶画的很不负责，后方两个漂浮的大人也非常形式化，优点是左边和右边的两个圆，代表孩子和他好友挖出来的巨大红薯，画的认真且饱含情感，令人感动。
2、让孩子画画的是印象，而不是绘画技巧。大家在儿童美术教育过程中，不要把目的和内容的确实与技术手段不成熟这两件事搞混。
3、 如果想让绘画内容丰富多彩，语言是最重要的。学龄前儿童的美术教育，要把手的功能训练作为主要内容。
1.3 造型游戏培养什么
1、要在幼儿期治疗手部问题。语言中枢与手之间有密切关系，手部笨拙的成年人很难纠正。所以在孩子幼儿期就要锻炼他削铅笔、系鞋带、正确握筷等，提高手部灵敏度。
2、 有利于孩子手部发展的造型游戏：用绘画工具调整水和颜料的比例，然后进行涂色；专心致志于手指尖折纸；用剪刀裁剪纸或布料；用手指涂抹胶水；用小刀削铅笔；用雕刻刀雕刻版木。
3、审美意识是道德的基础，幼儿绘画就是在没有任何利他主义的行为中，培养美丽心灵。成人看到孩子在花坛里乱跑揪花，就会生气的制止或教育，也有人会竖起警告牌。但是这样都是约束，没法让孩子自律。如果在建立花坛的时候让孩子参与进去，自己种下并养护的植物会格外爱惜，这样才能真正帮他们建立起道德意识。
第二章 孩子的身心发展及其绘画的鉴赏方法
2.1 绘画能力的发展规律
1、人类史上，绘画先于文字出现。孩子也应先获得绘画能力，然后再去获得书面语言的能力 。
2、孩子的能力发展具有规律，学习过程中最合适的时期，称为关键期或敏感期。1.5-3岁左右是最适合孩子学习口头语言的时期；3岁前后，孩子进入自我意识复杂的阶段，称为第一反抗期。我们要重视孩子学习和发展的关键期。
2.2 1到3岁孩子的发展规律及其绘画的鉴赏方法
1、从手开始。当孩子在大自然中充分玩过以水和沙子为代表的素材后，手的劳动延展到铅笔等工具上时，创作结果就形成了涂鸦，也就是绘画的起源。
2、 2岁以前的涂鸦是“一维涂鸦”，绘画活动就是手的劳动， 这个过程中成人不要给他们任何限制。是用手的机会越多，手就越灵活。2岁左右，手就获得了“捏”这个能力，意识开始集中在手指末端。这时就不仅仅靠运动感觉，而开始需要运用到视触听觉等其他感官的协调作用。眼睛的功能和手的功能结合，是2岁孩子绘画能力的特点，这个阶段的涂鸦称为“二维涂鸦”。2.5-3岁开始，孩子在画前就准备好了画什么，自此进入“三维涂鸦”。
2.3 保护孩子的涂鸦与绘画热情
1、 3岁左右，具备了手的能力、视觉能力、语言能力的孩子开始正式进入绘画期。可现如今很多这年纪的孩子绘画热情却在减退，这样的孩子包括：接受过成人绘画教育的、提前被教授了文字的、看了过多电视。如果幼儿期就出现了情感能力及积极性减退的情况，将来孩子更容易成为无毅力、无兴趣、无感动的人。
2、 并列玩耍：1.5-3岁的孩子和其他孩子在一起玩的时候，没有交流，而习惯于在行动上保持一致，但会因为有共同的行动伙伴而感到喜悦。此乃满足这个阶段孩子社会性的一种游戏方式。
3、 让孩子爱上绘画的方法：多为孩子找到一起绘画的小伙伴，如家庭间聚会时；在家中准备好触手可及的画材；不强迫。
2.4 4到9岁孩子的发展规律及其绘画的鉴赏方法
1、 4-6岁的孩子的特点：对概念的掌握在数量上快速增长。他们能够通过图片记住事物名称，开始接触使用工具和机械，喜欢阅读或听大人讲图画书，他们渴望了解世界，喜欢完成某种任务。孩子的绘画内容也会变得更加丰富多彩。
2、 4岁儿童开始凭印象绘画；5、6岁开始对事物之间的关系产生浓厚兴趣，5岁半-6岁孩子开始研究主动和被动的关系，于是开始喜欢玩藏猫猫登游戏；6岁左右基底线登场了，并且开始用透明画法。
3、 7岁儿童开始能从三个角度画人物肖像。
第三章 亲眼见证孩子的绘画发展过程
注意：以下总结的是一种普遍规律。但因生活环境、个人条件的不同，每个孩子的绘画表达方式也会有所不同，不用过度担心和攀比，要爱护每个孩子的独特性。
1岁
涂鸦从画点开始到连续圆圈；准备孩子触手可及的画具让他们自由作画；不教他们画形象。
左：1岁7个月《奶奶，饭饭》：小的连续圆圈螺旋形涂鸦，非常好的作品；
右：1岁11个月：大的连续圆圈螺旋形涂鸦。
2岁
开始有意义的涂鸦，有了线段的概念，即可以画出有始有终的线，且开始出现线与线的连结和封闭圆圈，已经反复涂抹的色块区域；孩子会在画完对其进行解释说明，具有随意性（提问人和场景不同，答案的改变）。
3岁
孩子会一边画一边思考每条线的意义。
左上：3岁5个月《太阳公公变大了》，3岁孩子认为万物皆有生命，所以绘画是“拟人化”的。9左右才会改变这种认识。
右上：3岁8个月《我的家人和朋友》，代表性的头足人像登场。
左下：3岁半《苹果和妈妈》，开始用线条表征事物，用三条线条代表手脚。
右下：3岁10个月《烟花满天》，想好了才画的画。右侧两个大圆是烟花，左侧五个小圆是一家人。
4岁
四岁孩子会先用语言组织印象，然后再决定自己要画什么内容。
左上：4岁《在公园玩耍》，小朋友画的是自己在公园玩的时候的场景，把所有的活动都用一条线来表征。
左下：4岁11个月《青少年之家》，画中出现了出游的公共汽车，左上颌右下的条形意为来和去时车经过的路。这种把想画的事物，不分时间地点罗列在同一张图上的做法，代表了4岁儿童的“同存表达方式”。
右：4岁儿童的力作《幼儿园的老师和小朋友》。
5岁
不再像4岁那样用表征手法来话，而是用成人一看就明白的“再现式表达方式”。5岁儿童对事物之间的关系很感兴趣。
左上：成人一看就明白的《狮子》，5岁。
右上：5岁《乘轮船渡过东京湾》，并列表达方式。
左下：5岁11个月《老师的脸越来越大》，因为孩子对她越来越熟悉。
右下：5岁作品中变形的脸，从左开始画，不想让线条重叠破坏已画好的人物，是一副诚实的作品。
6/7/8岁
右：6岁《图案设计》，那些能够独立玩耍，能够画出自己画的孩子，在6岁常热衷于图案设计。
左上：7岁《拉网》，孩子不再把自己画得像一个大英雄，这反映了他在社会性方面的成长。这时期的画，成人一看就懂，这也是孩子靠口头表达过渡到用书面语言来表达的阶段。
左下：8岁《坐在卡车上的我和爸爸》，画中开始出现了遮挡，这种绘画技巧18岁儿童所掌握的更高表达技巧。
9岁
这是培养孩子用身体感受世界，用眼睛发现世界的关键时期。
9岁孩子开始迈向成人绘画，通过观察，按亲眼所见绘画是其主要特点。
如何指导？在绘画前就要求孩子的画面充满故事性，且不做说明就可以让人看懂。美术教育因此与语文作文产生关联，可以促进孩子更理性地用书面语言思考、组织画面。
左图：9岁《丝瓜》，根据真实的劳动体验，所创作的杰作
右图：9岁《油菜的观察记录》，右边是幼儿期的并列表达，按照孩子的认知创作的，左侧是经过认真观察后，画出的真实样子。
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