raz泛读心得：精拓历史人文背景知识ji

我家姐姐Raz从m级别开始阅读，每个级别大约60—70篇quiz，一直秉承着泛读原则。娃听读一遍，然后做quiz，quiz正确率在80%以上过关，否则重新听读一遍选出正确答案。但老母亲陪学时意识到，有些绘本的文化背景娃其实也是懵懵懂懂，必要时需要给娃拓展背景知识。    
 

结合昨晚学习的0级别的尾声部分《The Great Land Run》谈谈我的心得。昨晚娃读完做完quiz全对，但对故事的脉络基本不清晰，这样并不是我们刷raz的初衷吧。    
 

6级The Great Land Run (RAZ O)1680人有 · 评价1369 · 书评4Cynthia Kennedy Henzel

刷raz应该既保持泛读的流畅性，又能深入理解美国西进运动、殖民扩张和原住民历史的核心内容。

反思一下，这本分级阅读应该如何发挥她的最大功用：

一、阅读前：建立历史背景框架

 1. 用简单语言铺垫历史背景，用中文简单讲解一下关键词概念。比如Westward Movement（西进运动）；Indian Reservations（印第安保留地）：政府强迫原住民居住的特定区域Land Run（抢地跑运动）：通过赛跑抢占土地的规则。在讲解这些关键概念的时候以地图辅助，展示美国西部地图，标注俄克拉荷马州的位置，对比原住民领地与白人定居点的变化  
 

2. 抛出问题让娃去思考。为什么白人要抢夺印第安人的土地？如果你是当时的印第安孩子，看到陌生人占领你的家园，会有什么感受？让孩子换位思考去理解历史事件的复杂性。

二、阅读中：多角度互动与细节挖掘

 1. 泛读目标：保持流畅性

第一遍：让孩子自主阅读，完成RAZ的Quiz，检测基础理解。

第二遍：简单的陪同娃梳理一下内容，比如定居者如何行动？？How did the Native Americans feel about the Land Run?原住民对抢地跑的感受。

 2. 聚焦“围观人物”视角    
 

1️⃣拓荒者：认为土地是“无主之地”，渴望新生活。2️⃣印第安人：被迫离开世代居住的家园，感到愤怒和绝望。3️⃣政府官员：通过政策推动土地分配，实现国家扩张。

避免单一叙事：既肯定拓荒者的勇气，也批判殖民的残酷性，培养多元视角。

3. 趁机拓展世界史知识。对比其他殖民历史，联系澳大利亚对原住民的压迫、非洲殖民瓜分，说明“抢占土地”是全球殖民扩张的共性。让娃初步对世界历史有个认识。

讨论公平与正义：抢占土地是公平竞争吗？为什么原住民没有参与‘赛跑’的权利？

 最后，联系现实与反思    
 

通过抖音B站了解今日俄克拉荷马州，搜索新闻，了解该州现存的原住民文化保护问题（如语言消失、土地权益）。

 扩展阅读：

《Cherokee Nation and the Trail of Tears》（切罗基人的血泪之路）《If You Lived During the Plimoth Thanksgiving》（从原住民视角看感恩节）纪录片片段：National Geographic《America’s Wild West》中关于西进运动的片段。

注意：语言学习与历史融合的技巧。    
 

1. 词汇分层记忆：基础词：settler（定居者）、race（赛跑）、land（土地）这对娃来说相对比较简单。高阶词：reservation（保留地）、colonization（殖民）、exploitation（剥削）还是需要给娃进行讲解的。

通过以上方法，孩子不仅能掌握《The Great Land Run》的语言知识，还能深刻理解历史事件的复杂性，建立批判性思维与全球视野。RAZ的分级阅读材料可以成为“一扇窗”，连接语言学习与人文教育的深层目标。

泛读不仅是语言学习的工具，更是打开通识教育的钥匙。通过主题拓展、跨学科联系和思维训练，孩子能在阅读中构建知识网络，形成“英语为用，通识为体”的学习模式。这种能力将助力他们未来应对复杂问题，成为兼具语言能力与人文科学素养的全球公民。