你的内驱力,已与我无关

2010
2019-1-16 16:18 原创 · 图片1


离《内驱力是培养出来的—论陪练的正确姿势》此文一年半以后,再回顾这个主题,感触挺多,也有些哭笑不得。有时候事情的解决办法,跟我们想象的很不同。

先简单总结一下2018年练琴的内容。


音阶:


丁芷诺的《新编小提琴音阶》
丁芷诺的《新编小提琴双音练习》

练习曲(13首)《克莱采尔练习曲》(有一些只练习了片段,有些是整首,有些是整首按不同要求拉)


第二首
第三首
第六首
第八首
第九首
第十一首
第十二首
第十三首
第十七首
第二十首
第二十四首
第二十五首
第三十六首  
           
乐曲(14首)(有些是精拉,有些事泛拉。就跟精读和泛读一样。)


圣桑的《天鹅》
舒伯特的《蜜蜂》
克莱斯勒的《小回旋曲》
加波列尔-马列的《金婚式》
莫扎特的《小步舞曲》
费奥科的《快板》
海顿的《小夜曲》
居里的《东方舞曲》
马斯涅的《沉思》
舒曼的《梦幻曲》
舒伯特的《小夜曲》
黎国荃的《渔舟唱晚》
克莱斯勒的《爱的致意》
贝里奥特的《第九协奏曲-第一乐章》

目前拉到贝里奥特的《第九协奏曲-第一乐章》,按本省的小提琴考级水平,这是一首7级的曲目。

现在还保持着每天早上练琴的习惯。每天早上闹钟5:50闹了,洗漱完毕后,6:05准时拉响第一弓。学琴两年半,孩子坚持早上练琴的习惯保持了两年,而此时的爸妈还酣睡在床上。搞笑的是,有一次闹钟设置出问题了,半夜12点闹了,他也照样起床穿衣,开始拉琴,吓得我们以为闹鬼了。

在学校里,心情好却又没有琴的时候,他自发地在自己手臂上练习左手指法。

因为看不懂谱面很多稀奇古怪的符号,追着老师问这是什么意思,那是什么意思。

出去旅游,每次都要把琴练好了再出去玩,也是乐意的。

即便我出差或者晚归,还能自己早起练琴和晚上练琴。

脑子里记得某个曲子的旋律,能自己主动在琴上重现出来。

在听某些曲子时,能主动地跟我们分享那些他知道的乐理知识,比如:什么时期的作品,这个时期的作品有什么特点之类的。

偶然听到他熟悉的曲子,会如获至宝。

特别喜欢出去表(嘚)演(瑟),特别在意自己表演时的形象。

有时候饭好了,叫他吃饭,他都不理,专心拉琴,一副好享受的样子。

对于拉不好的片段,会主动寻求老师帮助。

一上车,就要求听他喜爱的古典音乐讲解的节目。

喜爱作曲到废寝忘食,到处给人安利他的作品。

他跟人聊天,说他最喜欢的科目就是英语和小提琴,虽然练琴很累,但还是很有兴趣。

可能有一定的听力天赋,一首曲子刚听个开头,不用算,就能马上知道这首曲子的调式,据他自己说,听到这些不同的调式,他能对应到不同的颜色。

如果这些算是有内驱力的表现,那我认为他是有的。

但还有很多我认为是没有的表现,比如:

听音乐会,若不是他熟悉的曲子,座椅上简直长满了钉子。

晚上开始拉琴前,还是会磨蹭一小会儿。

做乐理作业,还是会觉得有些痛苦的。

趁我不在家,还是会偷懒的。

拉琴时,还不够用心用耳朵来“调教”自己的琴声。

练琴的总时长,还是会跟我锱铢必较的。

但不论如何,还是比一年前有了很大的进步。从目前看来,当初说的内驱力培养的几点:

1)     每天只完成当天练琴的“非常非常小的目标”即可。

2)     让孩子处于最好的练习状态。

3)     让孩子有一定的可控感。

4)     保持目标的低挑战性。

目前看起来还是都做到了。只是,并不是完全如我预计的那样实现的。哈哈,听起来好讽刺啊。但这是事实,没办法。

现在练琴的状态是:

1)     每天早晚各半小时。(周五晚上不练,上课日不练)

2)     每天练琴的内容自己安排。

3)     每周三给老师录视频反馈。

4)     每天晚上我会检查一下进度,提一些建议。

5)     周末上课一小时。

为了培养内驱力,我们专门找了教视唱练耳的老师,趁假期教孩子“小三门”—视唱,练耳和乐理。一共学了24节课。这段课程不仅满足了他学习乐理知识的需求,还奠定了他对自己音准的信心。这期间,视唱,练耳,扒谱,作曲,写节奏,打节拍,坚持在APP上练习,不一而足。从此,他坚定地喜爱上作曲,作好了还专门考到学校去放给全班同学听。可以说,从此,各种曲谱在他眼中有了结构感。他也基本没有背过曲谱,常常是拉着拉着,没几遍就背下来了。

为了培养内驱力,他拉什么曲子,我就在网上搜其他人拉同一首曲子的视频给他看,有些人拉得非常动听,他很触动;有些人拉得非常难听,音不准,颗粒性模糊,换把不连贯之类的,他看了哈哈大笑,仿佛看见了别人眼中的自己。

为了培养内驱力,我理解了练琴的过程就是追求美的过程。借用《小王子》作者的一句话:如果你要造船,不要招揽人来搬木柴,不要指派任务和工作,而要教他们渴望那无边无际、广袤的大海。所以,我到处搜寻通俗易懂,同时又充满美感的古典音乐赏析资料给他听。

为了培养内驱力,我们每个季度都带他去听音乐会。当那些熟悉的旋律在乐队的演奏中重现时,他格外激动。

为了培养内驱力,上课日的中午我都会安排他午休,尽量保证下午上课精力充沛。

为了培养内驱力,给他换了一把价格不菲的手工琴。每次看他练琴,千叮万嘱生怕把琴摔坏了。

为了培养内驱力,坚持每日把练琴执行到位,我分秒必争地做好时间管理。

但这一切的一切,都不及两件事情重要。

第一,给他找个专业的好老师。

我觉得好老师的标准如下:

1.    自己热爱小提琴演奏。我和他爸爸都赞同一个观念——只有一个人发自内心真正喜爱的东西,才会有热情不断追求完美,同时,也能给身边的人带来美的感受。

2.    现在仍保持比较高的演奏水平。有些老师,在求学的过程中,曾经很厉害,但随着职业发展的要求,慢慢不再继续演奏了,这就比较可惜了。

3.    懂“术”,也懂“道”。所谓万变不离其宗,纲举目张。“道”,就是音乐的理论基础,不论是欣赏音乐的风格,还是了解作曲家的创作背景。“术”,就是小提琴的演奏技巧。不懂“道”,一来容易局限于“术”,认为“术”就是音乐的全部,二来容易僵化于“术”,例如:认为某种持弓方式才是对的,其他的都不对。我个人感觉对于“道”的理解上升到某种层面后,“术”是可以随目的不同而不断推陈出新的,其中可以包含强烈的个人风格。所以,我希望孩子由“术”入门,而理解“道”,从而“摆脱”“术”,最后“摆脱”“道”,做到天人合一。每次上课,老师能给孩子讲讲今天我们拉的曲子是哪位作家的作品,什么风格的作品,为什么这个作品要用这个节拍,这个调式,用不同的乐器演奏,会有怎样不同的效果,这个曲子表达了怎样的情绪。长一点的曲子,会涉及到这个曲子的结构是怎样?主旋律是什么?再进入主旋律之前,作曲家做了哪些铺垫?这就跟讲解课文是一样的,目的是启发学生的思考。

4.    严格要求孩子,并让孩子形成主动学习的习惯。

5.    能有效沟通。

很幸运,我们找到了这样的老师。老师不仅经常鼓励他,而且也会严格要求他。按照他的话说,老师虽然会批评他,但是批评得有理有据,让他心服口服。老师经常表扬他能坚持早起练琴,这样自热而然,他就把“自律”当成了“标签”贴自己身上,不论何种场合,他都以自己早起练琴为骄傲。老师经常表扬他每周三准时把本周练习的视频发给老师检查,他就把周三当成“大日子”,完成了发送视频才心安地去做作业。周四早上常常在睡梦中把我叫醒,看昨天晚上老师对他练琴的反馈意见。如果得到老师夸奖,下半周的练习就自己给自己放羊了(此处应有一千个鄙视表情);如果老师指出不足,就会努力改进。

老师常常给他示范,让他耳听目染不同的弓法,会产生怎样不同的音效。老师会给他讲解大师练琴的小故事,让他知道很多道理的“所以然”。虽然,一开始他做的曲子都很幼稚,但自己却颇为得意时,老师一边肯定他作曲的想法跟某个大师很像(信手拈来,这个大师的这个作品,分析给他听),一边让他理解“先继承再创新”的道理。老师自己德艺双馨之余,还很懂孩子学琴的心理,布置的作业也能恰如其分,既有挑战,也不过分。再加上老师本身很注重学习方法,能很准确地评估出孩子现有水平,以及后续的进阶路线,有时连孩子自己都想不到自己已有如此明显进步。我很多想法能够跟老师一拍即合,也确实省了不少心思。好老师是上天的恩赐,可遇不可求。

第二,放手让他自己练琴。

说到真正放手让他自己练琴是在2018年7月。在2017年7月到2018年7月,这一年中,虽然练琴很有进步,练琴积极性也有了很大提高,兴趣也增加了不少,但始终离我感觉的状态——不断发现自己的问题,主动解决问题,差了一些。常常是你提出他的问题,他才去改进(有时候还爱改不改),而不是自己发现问题。再加上因为我出差,他没有按要求完成每天的练琴任务。我一怒之下懒得再管他,直接设置了底线机制“如果同一个问题上,连续三次回课不成功,从此就不学习小提琴了”。从此我就不管过程了,只管每日例行检查,改不改是自己的事。

开头两个月,孩子承受了很大的压力,每次回课结束都很紧张,深怕老师说他的问题,还跟老师眼泪汪汪地说了我的deadline。可能真的是没人没有再指手画脚,他开始认真“听”他拉的声音。

其实放手了天并没有塌下来——只要你先把擎天柱放好了。这半年他从5级的曲目拉到了7级的曲目,也没见得比我督促的时候进度慢。吾心安矣。

所以,内驱力有吗?——若有似无。过去的那些折腾手段都无效吗?也未见得。我只知道,在学习的路上,“引进门”和“退出门”,是家长的必经之路,至于期间要花多长时间,就看家长自己的修炼了。如果上一篇《内驱力是培养出来的—论陪练的正确姿势》是“引进门”,那这篇就是“退出门”了。如果自己不适时地得体退出,就不会进一步激发孩子更多的内驱力。所以,内驱力的激发,就像跳双人舞,你进我退,你退我进。我们引导孩子向哪个方向走时,我们要鼓励要表扬,要不惜资源的投入;等孩子有兴趣了,我们要鞭策要限制,要慢慢抽回资源,让孩子自己使劲。


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5年前
这么小就如此自觉,真好
5年前
海绵姐姐 这么小就如此自觉,真好
还是老师的作用大些。😅
5年前
为了不误导大家,我也是仔细研读了《The Self-driven Child》这本书才战战兢兢放手的。推荐大家去看看。
5年前
哇,你娃有联觉好厉害
5年前
我现在有时间就管,没时间就不管。
5年前
我收藏了,将来孩子学乐器可以再看,你写得很好,孩子也很棒
5年前
找到好老师是关键啊
5年前
孩子几岁啊?在低幼期间有没有表现出对音乐的喜爱呢
5年前
Zed&Zelda 哇,你娃有联觉好厉害
不知道长大了是不是就没了?😄
5年前
红线624 找到好老师是关键啊
确实是。事半功倍。
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