2013
英文写作，之前我们没系统学习过，只刷了一本220高频词练习册，做了学乐写作练习册G1的一部分。最近跟着贝达写作课，系统地学习了一段时间，完成了G2级别。本篇做个阶段小总结。
如果仔细了解下国外小学写作课，就会发现从一年级到五年级，整个写作学习是个循序渐进的过程，很系统也很庞大。和我们国内学习写作文，也是大同小异。
一二年级着重打基础，积累单词，学会写通顺的句子，写看图说话。到三年级开始，才是学习各种文体的学习，写作技巧的学习等。到更高的年级，想要写出更好的作文，阅读的积累、逻辑能力、思辨能力的提升都不能落下。
所以，英文写作是个慢功夫，需要不断地去积累。这个过程中，系统的学习，写作兴趣的保持，就显得更为重要了。
分级式写作：i+1
我们网课上用到的学乐Writing教材，以有趣好玩著称，同时兼具系统性。一到五年级的内容，其难度是螺旋式上升的。一年级学到的重点内容，二年级会再现和加一点难度。我们从G2开始上课的，这里回顾一下G1-G3的教学重点内容。
上图可见，从G1-G3的知识点内容，相邻级别有不少重叠的部分，学起来不容易感受到挑战。
比如，标点符号板块里，G2在复习到G1里句号（period）用法的基础上，新增了问号（question mark）和逗号（comma）的用法。G3在此基础上，又增加了引号（quotation mark）的用法。
再比如，故事板块里，G2对故事的编写要求有更高的要求，不仅有故事的开头、中间、结尾，还加入了场景、人物、问题及解决的写故事逻辑。
如果和我一样是普妈，对英文写作没有专业有效的培养思路，那么，跟着一对一写作课学习进阶，不失为一个好的选择。
关于贝达写作课的基本介绍，可回顾这篇（我们的贝达网课体验：Writing专项课（写作课）初探）。
写作课G2的上课情况
学乐writing G2，共48页内容。每节课25分钟，讲2~3页的内容。按照规划，需要18节课学完（如下）。
写作G1--11课时--对应WS Basic级别
写作G2--18课时--对应WS Intermediate级别
写作G3--15课时--对应WS Advanced级别
写作G4--15课时--对应WS Master级别
写作G5--16课时--对应WS Master以上级别
我们写作课上得比较佛系，按照官方建议，每周日一节课。近半年学完G2，共消耗16课时。对照课程规划，基本能符合进度安排。
其实，这一点是让我意外的。因为我们一直保持课堂上写作的模式，本以为这种“蜗牛爬的姿势”很耗时，课时也会远远超出计划安排的。结果，比原计划还少用了两个课时。
要不要在课上练写作？
据我所知，很多上写作课的宝宝们，因为感觉写字太慢，课程时间又紧张，大多改为口述作文课了。也就是，课上主要由老师讲解写作规则、语法要点，写作练习通过口述来完成，课后再去落到笔头上。
这样上课效率确实高，但课后的写作练习是否能及时完成呢？PS. 虽然我家老师也有布置课后的写作作业，但我们完成率不太行。
我想，写作课还是应该去练习写的，毕竟口述作文和写出来的作文还是不一样的。就像我们中文一样，很多小朋友都可以口述出很好的作文，但如果落到笔头上，会出现字词不会写，书写不够规范等等的问题。
所以，写作课并不只是口语力的体现，更是对单词拼写能力的锻炼，对写作规则（大小写、标点符号等）的熟悉化练习，更能暴露很多书写方面的错误。
所以，我的观点是慢即是快，磨刀不误砍柴工。该练习写的时候，就老实写，别的办法可能很难替代。课上练习，让写作问题更及时地暴露出来，纠正过来。
如何兼顾课上练习和效率？
我的办法是：课前加强预习，来提升上课效率。一般都是把下节课要讲的几页练习提前做完，且家长不纠错。上课时，老师就能很快地完成纠错和语法点的讲解。这样上课进度，就不用担心啦！
不仅进度不用担心，而且，还能增加课程的附加值哦！
快速解决完教材上的练习内容，还能余下不少时间。我们的M老师就有机会开展这节课的个性化的教学方案了。课程增值了，有木有~
Cindy很喜欢天马行空地编故事，为了激发她的写作积极性，老师经常会让她写一些自己喜欢的主题，在课上一点点地写，写得很开心。同时，对于写错的地方，老师也能立即纠正，印象更深刻。
这样下来，不仅能扎实又灵活地掌握这节课的知识点，还大大地增加了写作乐趣。
这里顺便再重现一下这篇（漫画 | 猫们化身成人形，变得更美了！）里写到的，Cindy写作课上的趣味写作内容。
英语网课上的系列漫画
说起这个，老母亲总也按捺不住想叨叨娃的心。本就不到半小时的网课，按照老师要求写写句子也就算了（课上真的写不了多少），你说你还画画配图，是几个意思？怕时间太长？怕过程太无聊么@#￥@￥%￥……&*
但M老师说，边画画有助于提升写作兴趣，又不是什么严重的错事，家长没有正当理由，是不能够硬性阻止的。额，我……只好准予并放手了。
再比如，课上老师要求：用first，next，last的时间先后顺序来写短文，Cindy都是先画完图，再写短文。
还有，写作课的课后作业，继续画画+编故事。
写作课的进步
孩子的吸收情况怎么样呢？据我观察，学乐写作G2这个级别， 对Cindy来说挑战性不大。练习纸的作业，她基本都能轻松地完成。老师课上灵活提出的个性化写作要求，也能很快地完成，准确率也是OK的。
G2水平的Cindy，虽然还不能长篇大论或写很高级的复杂长句（毕竟口语也还没达到这种程度），但仍能明显感到的小进步有：
对英文写作，不仅不发愁，而且写作兴趣挺浓。
写作的速度，有一定的提升，比起最初的几节课，课上写得更快了。
单词的拼写，得到了很多练习。很多都会自己正确拼写出来了，比较复杂的，经过反复练习，也就慢慢学会了。
英文句子里的语法问题，经过老师的反复纠正，也越来越少了。
构造句子，扩展句子，句式变换等新技巧，都掌握的可以。
英文标点符号，比如句号、逗号、问号、感叹号等等，学会了怎么表述（这些老母亲也不会，都跟着娃学的）
100字篇幅的小作文，基本是可以命题完成的。
以上这些小进步，还是挺让我满足的。英文写作的水平，基本是紧跟中文写作水平的。不积跬步无以至千里，坚持这么学下去，虽然是慢一点（基本无痛式的学习），但一样能达到理想的水平。
但是家长毕竟不专业，请专业的老师把关还是很有必要的。于是，我找了在线班主任帮巡课，查看孩子学习的进度和进步情况。 第二天，我就收到了班主任的反馈，如下
家长您好，看了一下孩子近期的课程回放，以下是孩子的学习情况反馈，请您查收~
Cindy宝贝真是非常有交流欲望的小朋友，有很多想要分享的事情，这样性格的小朋友非常有学习语言的天分呐～
写作其实不单单是语法、词汇、书写规则，最重要的就是思维，这也是国内无论孩子还是成年人大多都不擅长语言考试的写作和口语环节的原因，思维比较局限容易把自己框在模版里。
听Cindy和老师交流就感觉孩子有很多的奇思妙想，并且多数都是完整、正确的表述，说明不仅是写作有进步，口语也随之一起进步了，特别棒。
就是有些细节还需要注意，老师问答案中的第三人称单数动词哪里错了，宝贝会不做声，不确定是宝贝不愿意开口回答还是真的不知道答案，以Cindy的水平来说相信是知道答案只是没表达出来。
继续上G3的时候要更积极、反应迅速地回答问题哦～
因为对写作来说积累也非常重要，接着上G3是没有问题的，但是平时积累也要扩充，做好辅助，单词积累建议可以使用国外原版的词汇工具书，尤其注意例句和一词多义的情况下每种意思的语境，这样积累得比较扎实，可以试着练习一下如何用英文去解释英文单词，对思维模式的培养以及整句输出都会非常有帮助。
收到的这份巡课建议时，很是感动。这么大篇幅的反馈，看得出班主任老师的用心。反馈里既有上课状态的评价，又有对小朋友的鼓励，更有十分专业的建议，促进孩子继续进步。
根据老师的建议，我们也比较有信心，打算继续写作课G3的学习。
当前写作任务的重中之重，还是积累可拼写的单词量，这又离不了WS课和RE课里的新单词学习。所以说，把贝达网课的不同课程有机结合起来，可以使英语的听说读写各方面相互促进，全面发展。
写作课的好老师，怎么选？
写作课，其实对老师的要求会更高。除非是很幸运的那种，能碰巧约到一位经验非常丰富的老师，一般情况下，我更建议请长期固定的比较熟悉孩子的老师来上写作课，方便个性化教学的安排。
因为长期固定的老师，本身就是经过自己反复筛选出的最好的老师了，综合素质和教学能力都比较强。只要老师能提前认真备课，讲出一节好的写作课，对他们来说并非难事。
此外，因为在贝达上写作课的学员不多，在选写作课老师方面，可参考的信息很少。这就更需要从社群里汲取有效信息。
我很幸运，在社群里，能和一群优秀又努力的妈妈们互相借鉴经验，报团取暖，才得以在贝达学习的路上少走弯路。如果你也需要这样的学习氛围，欢迎加入我们的社群，一起努力和见证孩子的进步！
首发：忆乐时光的学习笔记
2013
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