实事求是才是根治焦虑的药方

因为一篇问答——《没大事儿，真正的学习在后头》，小溪找我约稿，想通过我家小时候坚持阅读和给孩子自由时间做大户外，找到自己所爱的故事，说说放下焦虑往前看，另一种路线成长起来的孩子也是阳光有底色的。一方面缓解大家的教育焦虑，另一方面给花友们提供一些新思路。可爱的小溪！

被我狠心地拒绝了。

首先，实施快乐教育的家庭不是没焦虑，是在不断努力自我消化焦虑中缓慢成长的。快乐教育好不好？毋庸置疑，是符合儿童教育成长规律的，但被激烈竞争的大环境吊打也是实实在在的。花开有早晚，可入学时间是一样的，高考的时间是不变的。

未来要走高考这条路，能真正躲开分数、避免竞争吗？赛道是一样的，你家小学六年不注重课内，凭什么高考就一定比从小侧重学科教育的孩子成绩高？常理上就不通啊！你走快乐教育、素质教育，未来还能顺利适应应试教育，只能说你家孩子天赋异禀，智商飙高，与我何干？

再者，谁说从小赶早培、占坑班的孩子就不快乐呢？一样可以从学习中感受战胜难题的快乐嘛！先把课内学业搞搞好，早早把未来筹谋好，以后想观鸟观鸟，想旅游旅游，想听音乐会听音乐会。到时候看着你们从小玩大的孩子愁学业愁工作愁进修。

另外，你们北京那么宽松的教育环境，怎么可能适合我们这个三线小城市？你们都高中了还能申请不上晚自习，我们可能吗？谁还不知道睡觉重要啊！你教孩子作业选择不写，我们可能吗？你不提前一年预习高中知识，到时候还能拿好成绩，换我们可能吗？即便是在北京快乐教育环境下长大的孩子，后来去其他省市的985，不也有无法适应竞争压力而患抑郁症的真实案例吗？

还有，我家孩子普普通通，没有掌握什么特殊技能。游泳会点儿游不快，篮球会点儿投不准，钢琴会点儿没拿过奖，机器人玩过没坚持下来，天文喜欢过，初中市赛二等就没有然后了。即使是勉强维持的阅读，也是无论质还是量都没有任何可夸耀之处，拿什么说明快乐教育的成果呢？

而且，我根本不是不焦虑，是只能摸着石头过河，遇到问题想办法应对，不断放下贪嗔痴。这不代表我们所走过的路就是扛打的，就是没有痛苦的。在选择本校1+3这条路以前，我也因为担心耽误了孩子未来更好的前程而寝食难安。

我的故事，恐怕不仅不会缓解大家的教育焦虑，反倒制造了更多的焦虑。

焦虑，不是因为选择快乐教育、素质教育还是纯应试教育的道路造成的问题。无论哪种教育方式，都有利有弊，都会产生焦虑，没有绝对的好或绝对的差，你无论怎样选择，都存在沉没成本。

即使我们都注重了孩子的大量阅读，依然有很多人抱怨，我孩子读得已经够多的了，为啥语文的阅读理解还是不过关？阅读与理解可以划等号吗？孩子读的书您做过分类吗？他读的什么类型的书多？什么类型的书少？您知道他的阅读舒适区在哪里吗？您了解他突破舒适区的困难在哪里吗？您试着帮孩子解决过困难吗？从小灌小说长大的孩子，您盼着他未来成为理工男？即便是虚构、非虚构，名家经典、神话传说、自然科学、文史哲均沾，您觉得就一定对课内成绩起到决定性作用吗？有的人读书不多，却不影响他的语文成绩，是不是就代表“读书无用”？有的人，读书就是读书，有的人，边读边思考，有的人，不仅思考，还注重总结、分类、对比、联想、模仿、迁移，效果能一样吗？

同样是参加观鸟活动，有的孩子在欢呼雀跃发现鸟儿的踪迹后，还要回家查书查网站，找相关鸟种的习性、数量、分布、雌雄特点，找找相关视频，听听这种鸟的叫声，做做观察记录，思考它是留鸟还是候鸟的原因。有的可能看完了也就看完了。更可怕的是，还有家长在观鸟过程中对孩子发号施令：“你老实点儿！回去给我写篇观鸟作文。”

还有博物馆、美术展，我们也看了，音乐会、歌舞剧，我们也听了，不同城市的旅游，我们也去了，我们还请了导游，找了讲解员。其实，这和读书是一样的，经历过肯定比没经历过多些经验值，但经历过不等于活动本身和我们建立了深刻的链接。这个链接是用体察、反思、模仿、推理、表达来巩固和加强的。

同样的快乐教育、素质教育，有的人说，启迪了课内学科的学习智慧，而有的人说，并无卵用，还占用了孩子的课内学习时间。我很遗憾地感到，很多素质教育并没有真正落实到位，或是只有表面形式，或者并没有与被教育者建立深刻的链接，就被贴上了无用的标签。

我在另一个问答《刚好在读〈简读日本史〉》里提到一个故事，受到了很多花友们的共鸣。我们可以更豁达一些，去肯定人的多样性、选择的多样性、生活方式的多样性，不必埋首于分数，把高考当成一场生死豪赌。

不过想来都在走应试的路，大家都想要孩子拥有好成绩。那么好成绩是刷题刷来的吗？或者说，刷题只是表象。更深的层次，孩子与知识学习是否成功建立了链接，是否掌握了学习的策略和方法，是否拥有了探索的乐趣，是否具备持之以恒的精神，是否形成了自己的个性和节奏，其实是比学会了多少知识点都更重要的啊！

焦虑来源于我们对未来的不确定性。什么最近英语要换教材啦，什么小升初掐尖啦。积极应对就好，随时调整，主动寻求资源，动脑筋、想办法，找出适合自己的解决方案。这都不是事儿。

难的是什么呢？是我们常常做不到实事求是。一方面对孩子的认知上，不够实事求是。要么看高，觉得隔壁王小三的儿子都能上重点，我们为什么不行！要么看低，对孩子横挑鼻子竖挑眼，不相信他能行。另一方面，对于我们做家长的能力，也不够实事求是。觉得自己付出得够多的了，怎么就没摊上个好孩子？要不就怨天尤人，都是大环境不好，都是因为自己不是李刚。

缓解教育焦虑，从家庭的个体上讲，就是从实际出发，实事求是！学习路上，家长要先修行，多反思。很多苦恼实质上是自己放不下的东西太多，这是家长自己的功课，和孩子没太大关系。自己不向内去找，拼命说孩子的问题，没什么用的。别人的经验就是别人的，变不成自己的。经验都具有个性化，别人行得通的，你拿来可能根本没法用。所以，想办法探索适合自己的，和孩子一起动脑筋、勤反思、多实践。把注重结果的功利心放一放，更多去关注过程，我们会收获更多成长的喜悦，感恩岁月的馈赠。

反过来，娃们也有娃自己的功课，很多苦是他本来就必须经历的，去历练和成长的。家长们代替不了。请舍得让自己爱的人受苦。叶修老师讲，学习效率的提高，一是把握学习中心论，学生本人才是学习的中心、本体，二是高强度用脑，任何学科都需要深度思考，锻炼自己的思维链条，脑只会越用越活。你不想动脑还想要好成绩，你怎么不上天呢？所谓实事求是，就是接纳自己的不完美，既不看低也不看高自己的能力水平，扎扎实实地一点点提高，每天“确定性获得”，回顾盘点自己的收获，用踏实的脚步踩着青春的进行曲，走出属于自己的路！