2024年，我们的中文年终总结——聚少成多

2024年，我们的中文年终总结

因为相信了某篇网文提到的快乐童年，晚识字、晚学习可以保护孩子的想象力，加上鹏鹏又超级喜欢户外玩耍，因此我们就这样整整玩耍了6年。直到大班才跟着幼儿园学了几个字和数字的书写，大班的暑假用一个月时间过了一遍拼音，这样零基础进了小学。

欠的债总是要还的，因此进小学后的主要任务就是识字、阅读，好在学校佛系，一二年级都不考试，期中期末的测验活动都是各种好玩又轻松的游戏。班上又分配到的几位老师都是年轻老师，其中语文老师刚开始当老师，性格柔和，对孩子们很有爱心和耐心，她是完全按照教学大纲要求佛系的上着课，没有像隔壁班语文老师那样超纲、超前的布置大篇幅阅读训练。因此每天的课后任务相对来说比较轻松。

由于我还指导着12岁侄女儿的学习，因此很早就了解到了“大语文”概念，在小花生又陆陆续续地看了很多名校长、知名语文老师的专访视频和文章，每位名师、名校长的建议高度重合：要想语文好，最重要的就是大量阅读、读名著，养成良好的阅读习惯。

我们低年级的主要任务就是：多读书、读好书。恰好语文老师布置的任务也是这个方向，我们日常需要做的就是配合即可，高质量的完成老师每天的布置任务。因此，我们把阅读提高到了除运动之外的第二重要的大事。不要问为什么不是阅读第一？因为，我们不运动，情绪就不好，什么事情都做不了，所有时间都会浪费在哭闹、对抗中。这样我们的时间就特别紧张，哪怕有花友觉得我们的阅读时间不够，那我们也真是拼尽全力坚持每天早读、晚读了。

所以，我们这一年多来中文分成两条线：校内要求的现代文课外阅读+校外的古诗文诵读。

一是，校内的部分：

每天放学后学校老师布置的语文作业几乎是固定两件套+一两个极度简单的随机作业：

（一）预习或者复习（复习需要在家里听写生字生词，但是不需要交到学校）。

1、预习要求：（1）读：朗读课文两遍以上，要求读准、读通、读熟。（2）圈：在课文中圈出生字条里的生字。

（3）标：课文标自然段，诗歌标小节（1.2.3. ……）。

（4）写：给田字格里的生字注音，写在字左侧。‚写出生字条中生字的音序（即拼音的第一个字幕大写）。ƒ写出生字条中生字的部首。

2、复习要求：（1）有感情朗读课文一遍，要求背诵的课文要流利地背诵。（2）认读生字条中的生字，并口头组词。（3）听写田字格里的生字（组词听写，每个字都要写拼音）。

（二）校内安排的课外阅读20分钟。

曹文轩、陈先云主编的《快乐读书吧·名著阅读课程文化丛书》、《日有所诵》等，里面包含了很多儿歌、简单的小故事。内容营养不多，也就是当拼音识字书读。由于零基础入小学，导致识字量很低，刚开始读得不是特别顺畅。为了让阅读更加的轻松和有趣，我们先进行了一段时间的亲子共读，随着对拼音的熟悉和识字量的增加，娃开始慢慢自己阅读。由于每天的坚持，哪怕只有20分钟，娃的阅读能力提升还是很快的，自己能读的书越来越多，而且阅读速度越来越快。近期测了一下娃的识字量，一年多的时间里，识字量从0提高到了1700多，我们不和别的娃比，他的这个进步老母亲是很满意的。

一年级是每天刚好跟着学校的进度读完学校统一发的《快乐读书吧·名著阅读课程文化丛书》。

而今年进入二年级后，娃的阅读速度明显翻倍很多，在很短的时间里就把学校统一购买的5册《快乐读书吧·名著阅读课程文化丛书》读完了，其中包含《小鲤鱼跳龙门》《蝴蝶有一面小镜子》《小猫钓鱼》《狐狸猎人的故事》《骄傲的大公鸡》《小狗的小房子》《没头脑和不高兴》《小老虎粗尾巴》《一个天才杂技演员》《孤独的小螃蟹》《一直想飞的猫》《“歪脑袋”木头桩》等。

之后就开始自主选择图书阅读，进入了阅读速度快速提高期。这段时间我们阅读了自己选择的图书如下：

李毓佩的《奇妙的数王国》漫画版共6册：《数学大神探》《荒岛冒险记》《追捕机器人》《数字西游记》《数王国奇遇记》、《哪吒大战红孩儿》；

李毓佩的《数学故事》上中下3册；

《假如给我三天光明》（注音简写本）；

《大头儿子和小头爸爸》；

《年级阅读》；

《西游记》（小树苗注音版）；

绘本：《小心食人鱼》《鳄鱼除外》《猴子会滑水吗？》《老虎会走钢丝吗？》《茉莉的怪兽国》《鲨鱼会做题操吗？》《会走路的丸子小弟》《鲸鱼能游到月亮上吗？》《我和奶奶的夏天》《诺一的神秘的客人》

《不一样的卡梅拉：我的东方大冒险》；

《不一样的卡梅拉：我收留了渡渡鸟》；

《不一样的卡梅拉：的绝不退让》；

《格林童话》、《爸爸的老师》、《狐狸爸爸笑了》、《安徒生童话故事集》等。

PS：周末他自己翻阅的部分书籍，没记录。

（三）隔天背诵古诗一首。

使用书籍《古诗词全解：必背古诗词129首》，这本书有每首诗的解释和解析、诗人、背景介绍等，是学校要求统一购买的。内容编排上是挺好的，既增加了文化常识，又对诗歌的理解有帮助，对应试很友好。

（四）偶尔有个查字典的小单子，通常是五个字左右。

第二部分，妈妈牌无痛古诗文启蒙：

一、古诗诵读《小学生必背古诗词75+80首》：

娃的记忆力不算好，记得慢、还容易忘。所以，在老师还没要求背诵古诗时，我们就开始了用337朗读法，每天早晨花两分钟读一首古诗，每次读两遍，基本上4-7天可以背诵一首，会背诵之后就换下一首。这种读法很友好，古诗都很简短，随着孩子的识字量的增加，读的越来越容易，背得也越来越轻松。这样老师要求的背的经常会遇到他已经会背的，他就会很开心，所以他一点也不排斥读古诗。

二、古文诵读：王财贵大字版《学庸论语》、《孝弟三百千》。

在学习群和小花生上看到两个观点，我觉得很有意思，也很有道理：

1、把古文当外语学。

2、在孩子还不懂得畏惧困难、不懂得反抗时开始古文的启蒙，尽早习惯诵读古诗文。

因此，我们一进小学就开始我领着诵读《学庸论语》，等他拼音较为熟练时，就由娃自己拼读，每天读一小段。一年级时间多，我领着读的就读的段落稍长，读2-3遍。后来娃自己拼读，时间又减少，就每次读短短的一个段落1-2遍。

古文我们也采用的337诵读法，每个段落读7天，读熟换新的段落。这样一年下来我们读了大半本《学庸论语》，《学庸论语》中读完了《大学》、《中庸》、《论语》读了一半多。由于，语文书上有《三字经》和《百家姓》的选段，后来我们就结合课内的内容，暂停了《学庸论语》开始读《孝弟三百千》里的《百家姓》和《三字经》等。我们只诵读、不要求理解，混个耳熟、眼熟即可。好处就是娃一点都不抗拒古文，偶尔我也简单解释一些我了解的部分的意思。语文书上也有一部分古文名句，比如前几天娃对我说：“妈妈，我想读《后汉书》，我想在书里找找‘有志者，事竟成’这句话！”简直惊呆了我，我立马找来电子书，在墨水屏上把字号放到最大，给他读了几十分钟后汉书，实在太长了，读了那个故事的一半，都还没有找到这句话，下次有机会再接着读给他听吧。

在进入快速识字、自主快读阅读期这段时间，我看娃越来越多的时候是半默读，我担心他没读懂书，就坐在他旁边仔细观察，发现他是跳读，只读关键词。读完我问他读的内容讲了一个什么故事，他也都能讲清楚。就有点纠结是不是要去纠正娃的阅读习惯，不纠正吧担心他只读了个故事梗概，而故事的情感、遣词造句的妙处他很可能是体会不到了。纠正吧，纠正过几次，都很简单，又担心干扰多了，把故事读的细碎，打击娃的阅读兴趣。后来老师把12月阅读记录单进行了改进，开始要求记录积累好词、好句了，娃跳读的缺点就体现出来了，娃很难发现好词好句，通常读完几个故事都没发现一个好词。为这事儿，我还在小花生发了求助问题，花友们的建议都很有道理。我们在两处进行了改进，部分他自己读，部分我跟他亲子共读，我读一段，他读一段。就像小时候给他读绘本一样，这时候妈妈们都能秒变“戏精”的，在我的表演式朗读下，这样既有示范作用，又能让他读得更松松、更开心。

三、写：写字和写作。

娃的学校是佛系的，一二年级都不考试、不检测，但是三年级就有考试了，现在学校老师也会零星的让孩子们试试试题的样子。三年级的作业肯定会多很多，而以我们“慢娃”的调性——写字慢、计算慢、反应慢、背诵慢......。

在练字方面，我们进行过一些剑走偏锋的方法——娃是个吃货，我做新品种食物时，会让娃去跟着网上教学视频、文章抄写食谱。每次他都会特别开心、特别认真的抄。虽然字依然很丑，但也是能看出明显进步的。我打算以后经常周末做好吃的，让他用格子本抄食谱了。哈哈

另外，娃参加了他很喜欢的活动就让他写记事，他也很乐意。记事从最开始的一句话，到两句话，再到后开的一整页。这学期我们写得不多，来年再多写一点，争取养成写记事的好习惯。以后长大了，涉及娃是隐私就不能再看、再发啦。

为了给三年级的作业题量做准备，我们还得多练字，提高写字速度。

PS：在阅读过程中有个体会：

1.图书的版本选择还是很重要是。比如，家里有一本不知名译者翻译的《安徒生童话》，娃虽然也读，但是没有如痴如醉的感觉。但是读到叶君健的译本，读里面的《海的女儿》时，娃读得停不下来，阅读时间任务完成了都还非要往后继续读。

2.名家的作品也不一定全都值得读，在时间有限的书情况下，择优阅读即可。