2020
硬凑一波征文活动的热闹：我家没有大童，但我自己是一个古早的“原版大童”。现在回想，当时的学习踩了很多坑。其中一些，直到现在还在影响着已经奔四的我。也想写下来，给后来者一些警示。
说说我自己。我是90后，妈妈是语言学院的老师。虽然她自己不怎么会英语，但周围要好的同事都是英语系的，有几个还有留学背景，这就让我妈很早得知了“原版启蒙”这条路。她非常赞同这个理念，于是就在老师朋友的建议下，借助大学图书馆的资源，开起了我的原版之路。
我从三年级的暑假开始启蒙，学完最基本的字母和高频词后，最开始的主线是兰登的step into reading，用同级的I can read辅助（当时国内还没有Raz)。兰登读完5之后，转到书虫，又刷了四五级，那个时候我大概初二，所以分级启蒙了5年左右。之后就是放飞的自由阅读了，记得每周六我妈会把我扔到大学图书馆或者首都图书馆（怀念当年可以进出原版区看书的时光），让我挑好一周的书借出来。记得我初中最爱柳林风声，纳尼亚传奇和哈利波特（当时还没完结），高中最爱福尔摩斯，指环王和地海传奇。
至于收获嘛，那就是高二的我心血来潮，突然想去美国留学。当时已经放暑假了，我就报了一个新东方2个月的“速成班”，上完就去考试了，结果成绩TOEFL 109, SAT 2230，顺利帮我申请到了最想去的学校。之后的高考我也凑了一波热闹，英语成绩141。考虑到这些基本都是半裸考，原版路线可以说是居功至伟。之后我就留学美国，工作定居，至今已十余年。
说起我当时的原版学习方法，很神奇，和现在的主流方法没什么不同。遵循的都是听力先行，通过大量的磨耳朵累积词汇量，之后采用一套原版分级为主线，其他原版书进行平行辅助的策略。不过我家有个原版小娃（我女儿），所以我意识到大娃启蒙和小娃遇到的挑战是完全不同的，以下便是我作为大童遇到的“坑”。
我可以说是第一代“鸡娃”了，不仅是个原版娃，还是个琴娃+数竞娃。当时我家的重要性排序是数竞 > 运动 > 英语~钢琴，可想而知能给英语的精力非常有限。另外，小娃可以一边玩一边磨耳朵，但大娃的学习任务需要很强的专注，是不能放音频分散注意力的，就造成连磨耳朵的时间都没有。而对此挑战，我们的方法是：
1. 时长不重要，效率更重要。
比如对我，熏听最高效的时间是：洗澡时，跑步时，临睡前。阅读最高效的时间是：睡醒到早饭前，临睡前。这些都是我们逐个分时段，尝试比较出来的。所以我每天熏听阅读时间都不多，但效率奇高。我爸妈常说的话就是：磨刀不误砍柴工，先找到好路子再下功夫，砸时间死学是最笨的方法。
2. 高效利用碎片时间。
我当时出门必带英语书，等公交等上菜等兴趣班，都能拿出来看一会儿。我当时计算过，每天靠碎片时间，能多读20分钟左右的英语，时间长了累积起来，也是很可观的。但针对碎片时间，我父母的要求是：
在车上不许看书。
学校课间休息不许看书。
吃晚饭和饭后散步是家庭时间，不许听书。
现在回想，每一条都非常明智。
大娃和小娃还有一个区别就是，大娃快要进入青春期了。这个阶段，更要多花时间和孩子沟通，建立亲密关系。当时比我稍大的原版娃中（当时原版圈子太小，大家都认识），有两个“课代表”，进度极快，都是启蒙两年多能读莎士比亚，被我们奉为传说。这两个“课代表”的家长们也互相较劲，流传出“A家录音机从来不关”，“B上个厕所都读完一本书虫”等一系列鞭策我们这些“学渣”们的传言，事件真实性不得而知，但为了鸡英语舍弃大量的家庭生活是肯定的。之后的结果就是A和B的青春期都极其不愉快，小A诊断为中度抑郁症休学一年，小B初二初三两年，和家长一言不合就开吵，擅长的英语也只好放弃。我爸听完后评价说，他们应该想到的呀，之前用家庭时间换英语，现在到了该还债的时候。
现在我在小红书/小花生上看到的某些原版娃，每天动辄6+小时熏听，无论出门还是吃饭睡觉玩耍都在听英语，却鲜有关于留白和家庭活动之类的记录。比起佩服我更觉得可怕，短时间的快不是真的快，那句话怎么说来着，所有馈赠的礼物，早都暗中标好了价格。
兰登+书虫线路最大的问题就是非虚构不足。我在小学时没重视，到了快初三才发现。当时我都能读哈利波特了，但学校课内的阅读理解都能错一半。不过个人认为不算很大的坑，知道问题补足就一下就成。当时我用的是 I wonder why + 国家地理杂志，追了不到一年就赶上了。
现在有了Raz，学乐科普等非虚构分级，这方面就更不足为虑了，这个时代真是变得越来越好了。
观察我女儿（原版小娃），我发现英语对她是很自然的，就像中文一样，在生活中无意识就会去吸收去使用。但对我来说，英语是一个“需要加载的模块”，当我有意识的提醒自己时，就能很好的听懂读懂英语，但当我无意识的时候，就收集不到英语信息了。比如现在我在美国十余年，听个讲座读个邮件，只要我的注意力集中就没有问题，但路上一闪而过的站牌，YouTube突然播放的广告，只要我一不专心就不知道在说什么，不像我五岁的女儿，哪怕正在玩着别的东西也可以立刻抓住信息。
我感觉对原版小娃来说，中英文都是她们的“内置模块”，需要哪个，本能就会调动起来。而大娃们的中文已经绝对强势，英文只是一个附加模块，而这个设定，就造成他们相比于小娃，多出了一个“加载”的时间，在应用方面就会显得接收范围更狭窄，处理时间更长，回应也更慢。
我父母也是在我小时候就发现了这个问题，他们评价我是：“看上去没学过英文。”指的是我不会在生活中使用它。他们当时认为，我这个问题是因为缺乏英语环境。所以他们给我报了那种沉浸式的纯英语夏令营，也带我去过很多说英语的国家去旅游（包括但不限于，新加坡，马来西亚，澳大利亚，英国等）。但从结果说，效果不好。因为即使身处在英文环境里，只要有说中文的同行人（同学或父母），孩子对使用英语的需求是很低的，自然就谈不上什么锻炼。
真正改变我的是高一暑假，当时我表姐在美国结婚，我家去参加婚礼。婚礼结束后，我爸妈机（wu）智（chi）的报了个旅行团溜了，以我“年龄不够去不了拉斯维加斯”为名，把我留给了跟一群不会说中文的白人亲戚（姐夫家人）。等我爸妈回来，发现我的英语已经起飞了，一个星期的口语进步比过去四年还快。这时我们全家才意识到，真正的英语环境，并不在于身处哪一个国家，而是这个环境，能让我“没有选择的，只能使用英语”。有了主动使用的意识，才能谈得上后续的锻炼。
所以从高二开始，我每周坚持上一次外教课，外教是不太懂中文的留学生，如果我不说英文那就只能肢体语言了。我爸妈对外教也没啥进度上的要求，就每周聊天瞎扯一个半小时，聊电影聊游戏聊数学吐槽爸妈，轻松愉快但效果极好。我大一出国时，英语的应用能力已经强于其他国际生不少了，搞得我的美国朋友一直以为我以前读的是国际学校。但怎么说呢，我还是开始的有些晚了，导致英语始终没有真正“内置”化，如果能重来的话，我觉得外教最好可以小学就开始。
还有要补充一点的就是，我虽然英语反应快，但口音很糟糕。这也算是大娃通病了，说英文很容易带有Chinglish的味儿。解决这个难度不大，但需要花大量的时间去模仿，去纠音，功夫到了，语音语调自然就好了。在我们那个时代，原版大娃口音纯正的成功案例就有一大把，但我家实在没时间，所以直接选择了不管，口音烂那是应得的。不过再重来我还是不会管的，事情太多还是要抓重点，何况即使在美国，啥英伦味南方味咖喱味不明生物味的口音也一大堆，Chinglish就Chinglish了吧。
我曾经认为我的阅读能力很牛X，直到大学阅读课被两个C教做人。在眼泪中（？）我才意识到，美国的阅读侧重和咱高考是完全不一样的。中文的阅读理解，更看重“情境”，表达了作者什么样的思想感情？体现了作者怎样的生活感悟？而美国的阅读理解，更看重“逻辑”，为什么人物会有这样的情绪？人物的选择合理吗？但在当时是时代背景下，他们的选择合理吗？
特别触动我的是女儿幼儿园的公开课，当时给四五岁小朋友们读的是Cinderella。
老师先问，这个故事有没有奇怪的地方？
孩子们没想好，老师给举例说，比如衣服午夜会消失，为什么水晶鞋不会消失？
孩子们立刻活跃起来，有说既然有魔法，为什么不时间长一点。有说直接用魔法把灰姑娘救出来就好了，不需要被关在后母家。老师说，不着急不着急，我们一个一个慢慢来。
老师：首先，你们觉得灰姑娘是个什么样的人？
孩子们：很好的人。
老师：那王子呢？
一个孩子：不知道他好不好，但他好奇怪。（老师问原因）因为他说会和穿水晶鞋的人结婚，那别人和Cinderella一样鞋号怎么办？
其他孩子七嘴八舌：别的女孩穿上了怎么办？王子的妈妈穿上了怎么办？神仙教母会魔法吧，她可以自己把脚变小然后穿上。。。（好脑洞）
老师：说得太好了，所以大家觉得，王子这个主意一点也不好，对吧。
孩子：太dumb了，他为什么不自己去找长相一样的（另一个孩子说，万一twins呢），对啊他当时怎么不问名字，太dumb了。
老师：好的好的，明白你们的看法了，那继母和继姐妹呢，你们觉得怎么样？
孩子：很mean很坏，也很奇怪。。。这么dumb的王子，为什么要和他结婚？
老师：你们的问题太棒了。你们觉得这些奇怪，是因为我们生活在一个特别好的时代里。你们知道吗，在很久很久以前，有一段很糟糕的时间，那个时候女孩子不能工作，她们只能呆在家里，然后等到长大之后，和别人结婚去别人的家里生活。
孩子们：好boring。
老师：我明白。但你们想一下，如果你们是那段时间的人，你们能做出的选择只有和谁结婚。你们会选择谁呢？谁知道“城堡时期”有什么人？（孩子们抢答，农民！大盗！商人！骑士！王子！）对，你们会选择谁呢？
孩子：王子吧，虽然很dumb，但能住城堡，还有龙（？）啊。
老师：所以你们懂了吧，虽然嫁给王子在我们看来很奇怪，但在那个时候，已经是女孩子们可以得到的“最好”。所以这个故事主要是告诉那个时期的人，如果你善良勤劳，你就能得到最好的奖励，如果你很mean，就得不到。但老师认为，这个故事放到现在已经不好用啦，如果你们是灰姑娘，遇到神仙教母，会请求她做什么呢？
一个孩子：直接把我变成女王就行了。另一个娃：把继母和继姐妹变没，变成小鸟也行。娃三：变出一个军队，把城堡打下来我就是国王了（？）。
老师：这个时代有你们真是太好了。
听完那节公开课，我突然意识到，也许我从来没有带娃读懂过一本书。我们之前读过Cinderella，但只局限于理解大概剧情，最多知道一下作者提倡的价值观，但从来没有质疑过剧情的逻辑合理性，更不用提去分析这些荒诞设定背后的时代局限。但哪怕对四五岁的小娃，这些思考完全是可引导可理解的，也正是这些反复的质疑和论证，在不断增强着孩子的自主性和逻辑思维能力。
我在另一个日志中提到，我家现在看书是“往回走“的，降低阅读难度，提升讨论深度，不求数量只求“读懂”。这样做以后，我才发现低幼读物，哪怕简单如学乐橡子，照样有大量秒梗和前后呼应，更不用提神奇树屋之类，目前在读第五遍依然会发现新的宝藏。
原版大娃一个的劣势就是时间紧，容易“求快”，而追求进度，往往牺牲的就是深度思考的时间。这个坑我是不折不扣的踩过，一直到现在，还在时刻影响着我（我读非虚构没问题，但虚构类，经常被朋友嘲笑读不懂英文小说）。所以奉劝各位家长，有时候慢就是快，6岁能读哈利波特，8岁能读莎士比亚听着是厉害，但问题是，剧情读懂了，背后的呼应，伏笔，时代限制，隐藏世界观，真的读懂了吗？
以上就是我自己踩过的坑，虽然经验可能过时，也算是个“过来人”的血泪教训。望共勉。
2020
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