大童启蒙，我是这样分配泛读和精读的比例的~

无欲则刚这个词其实适用于这个阶段孩子，现阶段的阅读他们因为没有功利心和得失心，全凭借兴趣来取舍，所以也更喜欢一口气读完某个故事某本书。那么，不影响阅读进度的非关键词汇，常常会囫囵吞枣，这也是非常正常的。

这样的泛读会不会影响对文章的理解，我可以跟你分享一个小故事。我们最近参观了西雅图的飞行博物馆，这里有着关于飞机前世今生的一切。我儿子跟着他爸玩4D模拟飞行玩了四遍，快闭馆了才开始慢悠悠游览，我有点着急担心他白来一趟，于是赶趟儿似的跟他介绍这是什么那是什么。

当我说这是世界上第一个女飞行员Amelia Earhart，他忽然说：我认识她，她单独驾驶飞机飞越大西洋呢。

我简直大吃一惊，马上仔细看介绍，真的一点没错。我儿子顿时骄傲极了，说这是我在RAZ KIDS上阅读的。我觉得他在那篇课文中不见得每个单词都认识，甚至可能名字都说不好，也不见得真的可以乖到遇到不认识的单词每个都去查得很仔细，但他真的可以get到关键点。

大量阅读、泛读带来的也不仅是对于文章的粗浅理解，而是对文字的再创造能力。这里也分享一个小故事，儿子班上有一位阅读牛娃小V，阅读理解、朗读、答题能力每个维度都是超同龄孩子几年的水平，我向她的妈妈请教她看书的情况，妈妈回答说就是自己主动阅读，每天就盼着做完作业了自己找书看。
 

班上有一次原创诗歌朗诵会，她自己创作了一首小诗，我先生赞不绝口：二年级的孩子如此创作，用词准确，形神兼备，意境优美。

所以相信孩子，他们用心看过的必留痕。像小V这样热爱阅读的孩子，看过的每一本书都成为了今日的积累，并帮助自己越飞越高。 
 

另外关于是否需要精读，我个人觉得首要考虑的是，精读跟选取的书或者文章有关，这是不是值得精度与反复咀嚼的经典？或者说是对于写作有重要利好的段落？或者孩子目前需要通过精读这篇文章来达到什么目的？

提倡用目的引导精读的原因是，精读很花时间精力，个人觉得应该有的放矢的，哪怕需要背诵全文或者提炼中心思想是基于你当下目标，也会引导精读的走向，来达到你的诉求。

针对孩子精读和泛读的比例，我请教了身边的教育专家、同时也是很棒的教育机构蒲公英的创办人闫佳博士。她认为，小学生阶段精读主要还是靠老师来进行引导，因为大部分家长都不是专业人士。

如果真的很想了解孩子对阅读的理解，可以跟孩子一起读同一本书，让孩子读，跟孩子讨论内容，看他对文章的理解能力，进而就能基本了解孩子的阅读能力。

她跟我分享了前几天跟孩子一起读的一篇文章，老舍的《养花》。她告诉我这是孩子自己挑的书，因为他最近喜欢老舍。他们选了这篇一起分析字词、文章结构，甚至背诵片段。

这是耳熟能详的经典名篇，看着书上画的各种记号，相信他们母子俩对于这篇文章时真心喜爱和一读再读。
 

能做到这样投入跟孩子一起阅读，家长已经满分了，至于能收获多少分的孩子，答案也很明显啦。