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从小学到高中，美国孩子原来是这样学诗歌的！

小石榴麻麻

2010

2024-11-13 17:03 原创 · 图片13

为什么孩子们要学习英文诗歌？

“

Poetry is the best words in the best order.

诗歌是最佳文字的最佳组合。

——Samuel Taylor Coleridge

”

著名文学评论家Samuel Taylor Coleridge给出了解释。

诗歌文字精炼、篇幅短小，易于坚持，每天读一点，能形成相当可观的语言积累，长期坚持读诗能提升孩子的英文阅读理解能力。诗歌的语法和修辞都很讲究，启发孩子理解隐藏在字里行间的意思、体悟更为复杂微妙的人类情感，激发想象力和审美创造力，给予孩子转换视角、感受世界的途径。

美国的学校或者各类国际学校，从小学开始就会在English课程中融入诗歌的学习，8年级后更会每学期专门开设一个单元学习Poetry！

大学入学考试和升学准备阶段为例，

在SAT和ACT的阅读部分即可能会出现与诗歌相关的题目。通常，这些题目会要求学生分析一首诗的主题、情感、语言风格或修辞手法，从而测试学生对语言的敏感度、文本细节的理解和文学分析能力。

在文法和写作部分，虽不会直接考察诗歌的写作，但对语言的掌握和对修辞手法的理解一定能帮助学生更好地应对文法和写作题目。

对于学生而言，不论是中国孩子还是美国孩子，学习诗歌都不容易。当然对中国孩子来说尤其，在课程或是考试中遇到英文诗歌更如同一个噩梦！

那美国孩子是如何学Poetry的？我们不如来借鉴一下。

在美国，不同教育阶段对学生掌握诗歌的要求有所不同。这些要求随着学生年级的提升而逐渐加深，涉及语言技巧、分析能力、创作和对文学的理解。

小学阶段（K-5年级）

幼儿园到2年级

孩子们会接触一些简短、押韵的儿童诗歌和童谣，通常用于培养语言意识、韵律感和记忆力。这个阶段的诗歌教学主要是通过朗诵、表演和简单的词汇练习来进行，激发孩子对语言的兴趣。

低龄阶段，学校和家长会为孩子选取比较亲和的主题，比如动物、四季、经典儿歌等。

△ 几本适合k-2年级孩子阅读的诗集

会选择一些朗朗上口、有节奏感的诗歌来让孩子们朗读。例如，Shel Silverstein的诗歌《Hug O' War》是二年级课堂中很受欢迎的一首小诗。注重培养孩子对押韵（rhyme）的敏感度。老师通常会选择一些押韵简单的诗歌，比如“cat”和“hat”或“sun”和“fun”等，教孩子们识别这些押韵的词汇。

Hug O' War

by Shel Silverstein

I will not play at tug o' war.
I'd rather play at hug o' war,
Where everyone hugs
Instead of tugs,
Where everyone giggles
And rolls on the rug,
Where everyone kisses,
And everyone grins,
And everyone cuddles,
And everyone wins.

老师会引导孩子们讨论诗歌的内容、情感和主题。例如，在阅读《Rain》这类与自然相关的诗歌时，老师会问孩子们：“这首诗讲了什么？你们有没有在雨天玩耍的经历？”

Rain

by Shel Silverstein

I opened my eyes

And looked up at the rain,

And it dripped in my head

And flowed into my brain,

And all that I hear as I lie in my bed

Is the slishity-slosh of the rain in my head.

I step very softly,

I walk very slow,

I can't do a handstand--

I might overflow,

So pardon the wild crazy thing I just said--

I'm just not the same since there's rain in my head.

为了帮助孩子更好地理解诗歌内容，老师有时会结合插图，或者让孩子们自己画出诗歌中提到的场景。

△ 图片来源于网络

在孩子们理解了一些基础的押韵和节奏后，老师会让他们尝试创作简单的诗歌，通常会从填词练习开始。例如，老师可能会给出一个句子框架：“I see a ___ on the ___. It is ___ and very ___. ” 让孩子们根据自己的想象填空，完成诗句。

3年级到5年级

进入小学中高年级，孩子们的语文学习开始涉及更多的文学作品，而诗歌则是一个重要的学习内容。在课堂上，诗歌学习不仅仅是让孩子们阅读和背诵，更注重培养他们的理解能力和创造力。

学生们会学习更复杂的诗歌形式，学习不同的诗歌类型，比如叙事诗（Narrative Poem），抒情诗（Lyric Poem），十四行诗（Sonnet），自由诗（Free Verse）等。

课堂上，老师会带孩子们阅读一些简单的英文诗歌，如 Shel Silverstein 的《Sick》，带领学生分角色朗读，感受其中的节奏和幽默感。

Sick

by Shel Silverstein

"I cannot go to school today,"

Said little Peggy Ann McKay."

I have the measles and the mumps,

A gash, a rash and purple bumps.

My mouth is wet, my throat is dry,

I'm going blind in my right eye.

My tonsils are as big as rocks,

I've counted sixteen chicken pox

And there's one more—that's seventeen,

And don't you think my face looks green?

My leg is cut—my eyes are blue—

It might be instamatic flu.

I cough and sneeze and gasp and choke,

I'm sure that my left leg is broke—

My hip hurts when

I move my chin,

My belly button's caving in,

My back is wrenched, my ankle's sprained,

My 'pendix pains each time it rains.

My nose is cold, my toes are numb.

I have a sliver in my thumb.

My neck is stiff, my voice is weak,

I hardly whisper when I speak.

My tongue is filling up my mouth,

I think my hair is falling out.

My elbow's bent, my spine ain't straight,

My temperature is one-o-eight.

My brain is shrunk, I cannot hear,

There is a hole inside my ear.

I have a hangnail, and my heart is—what?

What's that? What's that you say?

You say today is. . .Saturday?

G'bye, I'm going out to play!"

这一阶段，孩子们开始学习如何去赏析诗歌，理解其中的意象（Imagery）和修辞手法（Figurative Language），如比喻（Metaphor）、拟人（Personification）、夸张（Hyperbole）等。

在阅读和赏析的基础上，老师会鼓励孩子们尝试自己创作一些简单的诗歌。老师会让学生写一首短诗，从“如果我是…”开始。比如“如果我是一朵云，我会飘到哪里？”这些创作活动能帮助孩子们更好地理解诗歌的结构和表达技巧。

在一些美国小学教室里，老师会布置一个“诗歌阅读角”，摆放不同风格和难度的诗集。孩子们在课间可以自由选择阅读。

△ 图片来源于网络

初中阶段（6-8年级）

相比小学阶段，美国中学生的诗歌学习更注重理解诗歌的内涵、分析诗歌的修辞手法，并尝试创作。课堂上，老师会通过多种多样的活动和练习帮助孩子们逐步掌握诗歌分析的技巧。

孩子们会进一步深入学习诗歌的基本元素，包括音韵和节奏（Rhyme and Rhythm），修辞手法（Figurative Language），意象（Imagery）等等。

学生会阅读类似于 Emily Dickinson 的《Hope is the Thing with Feathers》，分析诗中的比喻和意象。讨论类似于：“羽毛象征着什么？”“诗人为何用小鸟来比喻希望？”

Hope is the Thing with Feathers

by Emily Dickinson

“Hope” is the thing with feathers -

That perches in the soul -

And sings the tune without the words -

And never stops - at all -

And sweetest - in the Gale - is heard -

And sore must be the storm -

That could abash the little Bird

That kept so many warm -

I’ve heard it in the chillest land -

And on the strangest Sea -

Yet - never - in Extremity,

It asked a crumb - of me.

在课堂上，老师会选择一些经典和现代的英文诗歌作为阅读材料，帮助学生们理解不同风格和主题的作品。常读的诗歌例如：

Robert Frost 的《The Road Not Taken》：探讨人生选择的主题。

Langston Hughes 的《Dreams》：讨论梦想和希望的重要性。

Maya Angelou 的《Still I Rise》：鼓励学生理解坚韧和自信的力量。

学习诗歌创作的背景，理解作者写作的动机和当时的历史背景。例如学习 Maya Angelou 的《Still I Rise》，理解这首诗所反映的种族歧视和社会不公的背景，引导孩子们感受诗中的愤怒、坚定和希望。

一些学校会要求中学阶段的学生在学期末制作一个“诗歌集”（Poetry Anthology），其中包含他们自己创作的诗和赏析的诗。这个活动不仅能鼓励学生尝试创作诗歌、展示他们的学习成果，还能增强他们的自信心和成就感。

△ 图片来源于网络

6-8年级的学生应该接触多样化的诗歌类型，这样既能激发他们学习的兴趣，又能帮助他们理解诗歌的韵律、结构和情感表达。

推荐几本适合6-8年级孩子的诗集

高中阶段（9-12年级）

在美国高中，诗歌的学习更加注重深入分析、批判性解读以及创作实践。帮助学生深入理解诗歌的主题、形式和技巧，同时培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

孩子们会阅读和分析经典诗人的作品，如莎士比亚、艾米莉·狄金森（Emily Dickinson）、罗伯特·弗罗斯特（Robert Frost）、兰斯顿·休斯（Langston Hughes）等。通过多种练习来提高诗歌鉴赏能力。

Sonnet 18

by William Shakespeare

Shall I compare thee to a summer's day?

Thou art more lovely and more temperate:

Rough winds do shake the darling buds of May,

And summer's lease hath all too short a date:

Sometime too hot the eye of heaven shines,

And often is his gold complexion dimm'd;

And every fair from fair sometime declines,

By chance, or nature's changing course untrimm'd;

But thy eternal summer shall not fade,

Nor lose possession of that fair thou ow'st;

Nor shall Death brag thou wander'st in his shade,

When in eternal lines to time thou grow'st:

So long as men can breathe, or eyes can see,

So long lives this and this gives life to thee.

△ 经典的爱情十四行诗，适合学生学习诗歌的结构和修辞技巧。

老师会指导学生对诗歌进行“细读”，即逐行逐句地分析诗歌的语言、结构、意象、节奏等。这个过程要求学生仔细思考每一个词的选择，探讨其背后的象征意义和情感表达。

以艾米丽·狄金森（Emily Dickinson）的诗《Because I could not stop for Death》为例，初中阶段可能会让学生简单理解死亡这一主题及其拟人化的表达；而在高中阶段，学生则会被要求分析“slowly drove”这一短语中体现的死亡过程的缓慢与无声，并探讨诗中的死亡观与19世纪美国社会的文化背景。