语文阅读理解问题答复（一）

关于语文的阅读理解，小伙伴们提了很多问题，正在整理汇总、合并同类项，逐一进行解答。今天先推出第一期，解答三方面的问题（纯属个人观点，如有不同意见，一切以您为准）。

第一类问题：

如何看待语文阅读理解？

为啥作者本人都答不对题目呢？

是不是出题有问题？走偏了？

阅读理解能力是指通过阅读获取信息、理解文本的能力，包括：理解阅读材料中重要概念或句子的含义：筛选并整合阅读材料的主要信息及重要细节；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心意思；分析概括文章的观点和态度；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息等能力。

一直以来，对于中高考语文中的阅读理解，有许多质疑与批判的声音，基本都聚焦在“原文作者都答不对”这一现象上。为什么原文作者都答不对呢？是出题有问题吗？是语文考试完全走偏了吗？为何会有这种现象发生？

中高考的阅读理解题在考什么？就是考用简单的文学理论思维解读文学作品；就是考在阅读实践中和阅读后的理解分析、概括归纳、审美鉴赏、推理评判和联想能力。

初高中阶段，特别是高中阶段的语文学习，主要是侧重学生的思维训练和文本解读，而按照这样的要求，作者本人为什么答不对？因为没有进行过思维训练和文本解读，并不知道高考阅读的答题标准是什么。

举个例子，每个人都会说现代汉语，但并不都能用“语言学理论”解读自己说过的话，因为不知道语言学的解析标准。同样，语文阅读理解题的原文作者只是不知道高考阅读题的评价标准、文艺理论的阐述标准，仅此而已。是的，这种出题方式并不完美，因为它忽视了阅读者的个性化体验，每个人阅读同一篇文章会有不同的理解和感触，甚至同一个人在不同人生阶段对某一本书都会有不同的感悟，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。但是，世界上没有十全十美的教育，没有十全十美的考试模式，这种考题虽然不完美，但是相对公平。

就比如，奥运会跑步、游泳项目有跑道、泳道标准，体操、跳水项目有动作标准，哪一项比赛不是在规定的“跑道”和“标准”内进行的？只要是竞赛、是选拔，就要有规则、有标准、有章法。阅读理解题也一样，既然是选拔性考试，

就要满足几个基本条件：一是保障评分标准的公平性，二是能够考察学生的阅读理解能力，三是能够作出难度梯度划分以区分优劣。所谓“站着说话不腰疼”——吐槽是最容易的事，挑毛病也是容易的，如果远离现行的标准，质疑者能否给出一份人人认可、人人满意的阅读理解题目呢？出一套高考阅读理解题，没有想象的那么简单。孩子们可以对参考答案说不，但应该是在高考结束以后。

 第二类问题：

阅读理解需要来进行技巧性训练吗？需要刷题训练吗？

从何时开始训练合适？以什么频率和强度训练较好?

终生学习将成为当代社会势不可挡的趋势。终身学习靠的是什么？

最基本的就是阅读理解能力。没有阅读理解能力，不能对文本进行剖析、理解、汲取，是无法实现终身学习的。语文教学的核心，其实就是对阅读理解能力的培养。为啥要培养阅读理解能力？本质上或者说最终目的是让你掌握认识世界的方法，树立科学有序的思维体系，能够实现终身学习、终身成长。

任何学科都是需要不断地总结方法、理论，技巧与规律的，语文当然也不例外——阅读理解需要科学刷题、技巧性训练。毕竟，应试也是一种能力，需要培养。

我要特别强调的是：

语文素养是分数的基准线，而刷题训练可以使分数在基准线上下浮动。

比如，语文基本功扎实、语文素养深厚的孩子，通过科学刷题、应试训练，成绩可以达到140+，如果语文能达到这个分数，那么，优等生之间的差距就拉开了（优等生之间的英语和数学成绩基本上拉不开差距）；语文基本功一般、语文素养一般的孩子，通过科学刷题、应试训练，成绩可以在120+；语文基本功差、语文素养薄弱的孩子，无论怎么刷题，成绩提高有限。也就是我们常说的，“语文刷题怎么也不见提分啊”，这个，就是语文基本功和语文素养这两个“根儿”有问题造成的直接后果。

阅读理解从何时开始刷题训练？这又涉及到语文基本功和语文素养这两个“根儿”。

我个人认为，小学四年级之前，不要做刷题训练。

我们常说要让孩子“见世面”，什么是真正的“见世面”？真正的“见世面”，不是带孩子去英法美游学，不是吃个大餐来个马术打个高尔夫、不是去帕劳马尔代夫拍拍照晒晒太阳（并没有批判的意思啊，不要曲解，带孩子出去看看，多接触新鲜事物蛮好的），这绝不是“见世面”的重点和核心。真正的“见世面”，是思维的拓展和深化，是孩子头脑中的这张“思维网”的延伸范围和密集程度，是对各种文化、文明的认识和理解程度。这种“见世面”的承载主体是什么?是阅读。

所以，小学阶段的重点，一定要放在阅读上，狠抓阅读、提升阅读能力，这既是坚持终身学习的要求，也是建立思维体系的要求，更是促进孩子精神发育的要求。只有孩子爱阅读、会阅读，养成阅读习惯，才能积累语文素养，才会在日后的刷题训练中脱颖而出、一骑绝尘。即使初高中学业相对繁重，我也建议语文和英语学科保持适当的阅读量，因为阅读能让人熟悉该语言的思维，保持一种语言状态，这是和题感一样玄之又玄的东西。

关于阅读，公众号文章里写过很多，此处不再赘述。

阅读理解以什么频率和强度训练较好？孩子到了高年级，建议寒暑假集中时间、集中力量进行刷题训练。为什么这么说？

做题不在多而在精，每做一道题都要把它弄懂、弄透，让每道题都有价值，做完每道题都有相应的收获。所以我们一定要采用合适的方法，适量刷题，养成正确的做题思维习惯。比如：这道题的题干有什么特征或关键词？解答这种题的思路与切入点是什么？怎样更准确地理解出题人想要考察的知识与能力？通过刷题训练，让我们能够熟悉不同的考点与考法、不同的设问方式与考察形式。要集中时间、集中力量进行训练，这就跟奥运会比赛之前的集训一样，通过集中时间、集中力量学习技巧、巩固技巧进而形成正确的做题思维，这样的效果是最好的。

第三类问题：

阅读理解题型主要有什么？回答问题不全面怎么办？

词语理解不到位，审美鉴赏题型不会答，而且口语化怎么办？

1.运用语言文字进行思考和交流、迅速准确地理解和把握文字材料内涵的能力。比如总结文章第二段的内容大意等。

2.根据材料查找主要信息及重要细节，正确理解阅读材料中指定词语、语句的含义。比如代词“他、她、它，这个、那个”，文言代词“其、尔”，类似这些。

3.概括归纳阅读材料的中心、主旨。比如请你结合文章，说一说作者想要表达的主要思想是什么

4.判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致。比如中考常考的句子排序、乱序进行组合的题，考查学逻辑衔接及分析推理能力。

5.根据上下文内容合理推断阅读材料中的隐含信息。比如我自己最喜欢的续写题，一般是100字左右，算这类能力的考查中比较难的题目；还有就是文章深层意蕴的挖掘，也算寻找隐含信息，这种算比较简单的。

阅读理解还可以考查学生准确、得体的遣词造句的能力，比如词语替换、成语判断、字音字形甚至病句，都可以放在里面考。

 回答问题不全面，可能有2种情况：一是没有形成正确有效的做题思维，不能把一道题涉及的考点考虑周全或者说没有正确理解出题人的出题意图。二是知识点掌握不全面或者说没有完全吃透，直接反映在考题中，就是回答不全面，只能写出自己了解的、掌握的部分。

词语理解不到位，审美鉴赏题型不会答，而且口语化，需要通过精读来提高阅读能力、提高审美鉴赏水平。

精读的过程，本身就是提高阅读理解力、信息查找力、把握人物特征和情感走向，开拓胸襟、扩展视野、寻找自我的过程。虽然这需要一个较长的过程，比如精读十几本书，花费3-5年的时间。但是精读的习惯一旦形成，就好比掌握了一件趁手的兵器，再去看各种书籍，都可以很快寻找到有效信息，并获取正面的思想能量的。这就是为什么我反复强调，小学阶段，一定要抓阅读的原因。小学阶段的底子打好了，初高中不就省事儿了吗！

所以，如果孩子读了很多书，语文阅读理解还是不大理想，或者作文写作并未受益，那可能问题出在两方面：一是书没有选好；二是阅读过于粗糙。如果还有第三方面，那大概就是，没有结合考试需求，去做精读训练（提高素养的精读目标和迎合考试的精读目标也不冲突）。一首诗，咱们说刷题，不是反复做题，而是反复思考，体会作品的文字美和情感美以及作者的写作逻辑。

阅读理解其实是短篇精读，适合孩子集中学习训练对语言文字的理解和把握。阅读理解对文章的要求非常高，这也是为什么中考高考孩子们刷了那么多题，考试依然很难见曾经做过的阅读理解。市面上的阅读理解教材，良莠不齐，鱼龙混杂，很多文章选得矫揉造作。

审美式、开放式、思辨式的题，很多都是以主观题的方式出现的。这类题更是讲求思路的引导，可不是想怎么写就怎么写，要学会找题目和选文的提示点，如何从原文中寻找依据、线索，这是阅读理解最重要的能力。

暑假的《阅读理解训练营》会针对大家的问题有的放矢，敬请期待！