《学前儿童数学学习与发展核心经验》第一章第一节笔记

《学前儿童数学学习与发展核心经验》笔记 第一章第一节

【学前数学教育的主要任务】:不在于帮助儿童联系地、概念化地理解新的数学程序，而在于【“帮助儿童生活中的数学进行认识、命名和探索”】（Copley,2010;Ginsburg,Lee,Boyd,2008)

建立【程序性知识与概念性知识之间的联系】是保数学教育有意义的关键所在。

在学前领域，【程序】是指采取肢体行为或在头脑中的假想行为以及对实物施加操作。【关注】儿童基于物体的操作和表征，程序思维体现在儿童作用于围环境的行为中，包括他们用来表述所正在思考的数学语言（Clements,2004Copley,2010)。

【总结】: 学前的数学教育是基于儿童认知发展特点和年龄特点启蒙数学，儿童需要在“做中学”、“玩中学”、“生活中学”。优质的数学启蒙教育需要让儿童在材料的操作中，自身的游戏行为中感知潜在的数学点并尝试去评论与延伸自己有关数学的思考；

在情境中启发儿童建立程序性知识和概念性知识的联系。

大人【理解学前数学核心经验】 ---才能有意识关注生活数学，才能对孩子思维更敏感，观察解读更有针对性，支持更有利（才能不是只停留在表面的情感鼓励，而可以建议性反馈，从而帮助孩子获得核心经验的同时体验活动成功感和兴趣。）