幼儿数学核心概念-五条教学策略

1）将我们周围的世界数学化 
 

时刻留意身边的数学，意识到数学和数学问题情境存在于生活的每个角落。学数学不是为了刷题，而是为了解决生活中的问题。

引导孩子留意身边的数学，可以引起孩子对数学的兴趣，也可以激发学习数学的自驱力。同时，使用教具教学数学时，也要设置成和孩子生活可联系起的情景，方便孩子理解。

2）数学不能局限于操作

玩玩具时，可以引导孩子有意识地出于数学目的来使用它们。同时，将抽象的数学在具体经验、象征符号、图像和语言之间建立联系，提供多种方式来理解同一个概念。比如，四辆生活中的车，四幅汽车图像，四个圆点，数字4。

3）识别接受性理解

接受性理解和产出性理解，个人理解，区别在于，接受性理解表示能理解这个概念了，而产出性理解表示会使用这个概念。

在教学过程中，要有意识地寻找和识别对数学概念的接受性理解迹象，引导孩子用语言描述抽象的概念。

4）幼儿借助手、脚、耳、目学习数学

将数学和孩子有关的真实有趣的事物联系起来，运用多感官和行动系统参与学习。使用的学习方式越多，学习就越深入。

5）支持幼儿构建自己的思考

安排丰富的问题情境来引导孩子构建自己的思考。讨论，即良好的对话，能让孩子有机会去创造和建言理论，这才是更有效地维持和产生新想法的学习机制。

个人认为，这五个策略，不只适用于学数学，也适用于其他学科比如语言类。

幼儿数学核心概念: 教什么?怎么教?489人有 · 评价60 · 书评4美国埃里克森儿童发展研究生院编南京师范大学出版社 / 2015-01