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2岁娃的英语启蒙规划 — 开始启蒙前，妈妈们需要知道的那些事儿！

大珊儿

2017

2019-12-10 11:30 原创 · 图片3

作为一个学了快20年英语却张不开嘴说英语的妈妈，英语启蒙一直是我心上的一个“必办”项，可是作为一个能力有点low的我，时间总显得有些局促。作为一个外国语言学专业的学渣，我的残存知识碎片里说，3岁前开始都不晚，并且这不是一个可以仓促开始的事情，所以，这件事一直就放在那儿，成了一个必办的“待办”项。

可可两周岁，我和孩子的各方面都渐入佳境，所以我决定把这件事儿挖出来放上案头，开始认真对待。

可能是因为稍有些知识背景，所以我没有先浏览分享，而是先看书。

首先是听了儿童语言和发展与培养的课

虽然我当年上学时是个学渣，但毕竟还有些残存的记忆，所以重新翻了翻教材，理了理思路。

《做孩子最好的英语学习规划师》1、2-盖兆全

盖老师的书可以说帮我把学过的知识做了最好的梳理。盖老师的风格言简意赅，重点突出又面面俱到，凸显出强大的专业和个人能力。虽然个别观点我个人不完全认同，但是不影响整体规划。这本书的特点是让没有专业背景的人能轻松的了解在启蒙中会涉及到的主要理论知识。（这句话好长~~）绝对是必看书目。

《全儿童英语启蒙》-海岚

《用有声书轻松听出英语力》-廖彩杏（里面的书单就是所谓的“廖单”）

《绘本123每个妈妈都能胜任的英语启蒙》-吴敏兰

《培养孩子的英文耳朵》-汪培珽

看过上面几本，心里差不多有了思路，所以没有再看书，而是开始浏览小花生的各种分享文章。真心感谢大家的分享，让我有海量的资源可以借鉴和学习，所以我也要我把我的心得分享出来，希望能帮到更多的爸爸妈妈。

进入正题~~经过了一个多月的功课和整理，我把我的学习所得，浓缩在了可可的第一份英语启蒙规划里，下面是1.1版：

很多同龄的妈妈们会讨论，英语启蒙到底要怎么做？下面我就基于上面这个规划，一步一步说说，开始启蒙前，家长们不该错过的知识点。

首先，英语启蒙，可能比“方法”更重要的，是“坚持”。

做了这么多功课，我得出了上面的结论。上面提到的书，有些书里的操作可能并不十分“科学”，但是效果却也非常好，我就想到，只要方法不偏颇太远，不违背整体原则，那么决定结果的，很可能就是坚持！毕竟孩子的学习（吸收）能力太强了，周围所有的素材都会进入他们的小脑袋进行处理。

掌握一种语言，需要积累，很难速成，保守估计，需要2500小时以上，这意味着，如果每天坚持一小时，需要七年。再加上孩子的认知受限，这个速度可能会更慢。

语言学习是长线，使用就会促进，不使用就会慢慢遗忘。所以无论启蒙做的好坏，中途的松懈和中止，都会使前期的努力白费。就好比一个五岁的娃娃送到英语环境，五年后，中文的日常对话可能都不会说了。海外的华人圈，绞尽脑汁想保住孩子母语水平的老母亲不在少数。

所以，语言的学习，哪怕就是启蒙，家长们也要眼光长远一点，想好能不能做好坚持10年以上的准备。一旦决定开始，就要坚持。

其次，需要一个明确的目标，不只为了现在的方向，还为了给未来挫折时的迷茫和徘徊指路。

就像之前问“为什么要亲子共读一样”，英语启蒙前，也应该想好“为什么要英语启蒙？”

▎也就是 “为什么现在学英语？”

这个问题的核心当然应该是 “孩子处在语言学习的黄金期”。但说起来篇幅太长，想了解透彻这个问题，推荐大家看看上面说的盖老师的《规划师1》第一章。

这里我不严谨的简单说下原因。一般认为，因为人类大脑的生理构造， 12岁之前习得的语言，储存在大脑的“语言区”， 注意是习得，不是学得；十二岁以后，学得的语言储存在大脑的“记忆区”。

简单说，就是“习得”的语言，使用时是直接提取，而学得的语言，需要将听到的外语在大脑里翻译成母语，或者将大脑里的母语翻译成外语再输出。

“学得”运用的是记忆区，语言使用过程不一样，提取速度也不同。

当然“学得”也可以很流畅，但是付出的辛苦也是可想而知的。而“习得”却是相对“顺其自然的”，趋近于我们学习母语的舒适度。

而说回来，这种舒适度是依靠生理构造（当然还有老母亲的操劳，哈哈~~），12岁以后，窗口关闭，习得就变得无能为力。

那是不是12岁之前开始都可以呢？咱们不能忘了最一开始说的，语言的学习是积累。而且超过7岁， 最佳辨音期已过，想要更接近的母语发音也近乎于奢求；再加上如果孩子大了，习得语言的 素材内容可能低于孩子的认知，因而可能会削减孩子对语言的兴趣，使得为启蒙过程平添了难度。 所以，想要习得，就要考虑早启蒙。

那是不是越早越好呢？我觉得这个就因人而异了。 一般认为启蒙的一个节点是3岁，一方面母语没有强势到压制二语，一方面认知还没有脱离低幼状态。但是根据自身的情况，这个时间是相对灵活的。

比如我选在2岁，是因为一方面可可的母语发展很顺畅，表达也算是清晰，已经可以沟通；另一方面，可可的习惯养成很好，无论是阅读能力，专注力还是理解能力等等，都满足英语启蒙的条件。而且现在引入英文不会影响母语也不会产生抵触。并且我自己也需要大概一年的时间让自己进入状态，比如克服心理障碍开口说英语啊，掌握资源的获取方式啊，进一步学习以便不断修正路线啊等等。

总的来说，我认为如果不能营造二语环境的家庭，那么孩子的母语表达正常，理解力也到了，其他方面又捋顺，那么就可以开始启蒙了。

▎这里其实还藏着另一个问题，就是 “为什么学英语？”。

这个问题关乎学习英语的整体目标，也决定启蒙的路线。因为目的不同，学习时间、学习方式都是不一样的。

这个其实不需要多说，英语作为世界上使用最广泛的语言之一，很大程度上，它是最先进知识的载体，也是通向世界工具，所以，整体上，学好英语应该是件好事情。

只不过家长需要考虑好，学习英语是为让孩子有一门特长，还是希望孩子掌握这种语言的使用，亦或是为了应试等等。

▎ 想明白了上面两个就问题，我们就可以梳理自己的思路，明确自己的启蒙目标了。

对于语言学习，不同的目标，学习方法是不一样的。所以想好了目标再来讨论实现目标的办法。 别着急，也别跟风，根据自己的实际情况和未来的规划来合理的确定自己的目标，我觉得这个目标应该是非常个性化的 。比如一个每年都有英语使用环境的孩子和未来十年都不会出国的孩子，无论在目标和方法上应该都是有区别的(当然也有例外)。

我自己的启蒙目标，我根据自己目前的认知和能力，暂时把目标定立为： 最好能实现二语习得；最低也希望让孩子能够“用英语”，让英语成为学习和获取知识的工具。如果未来面临出国，英语的使用不至于成为顾虑。

我想，如果父母英文有高中水平，经济上能做到支持孩子报外教课（是个比喻，不是必要操作），那么在资源无比发达的现今，实现上面的目标，应该是有困难无障碍的。

然后，该说说方法和路线了。

如果您和我的目标差不多，那么您可以再往下看看。

在路线上，我倾向于“没有最好，只有最适合”。

我的拙见，一般情况下，最捷径的办法就是：尊重“整体规律”的基础上考虑“个体差异”！

整体规律就是：听＞说＞读＞写＞译。

语言学习， “听力”先行，无论母语、二语还是外语。足够的听力输入能自然驱使语言输出，就是 “说”。在英语中，或者说在字母文字中， “说”的意义可能还要比我们汉语“多”一点，就是“说”能带领 “读”。这里的读当然是阅读，字母文字有一个特点，就是拼写，所以英语的“识字”过程要比汉语简单。大体意思是你会说hello，然后看到书上写着hello，根据自然拼读，你能读出hello，然后就明白，啊，原来是hello。 没有汉字的字形记忆。当然自然拼读也是有适用范围的，这里就是打个比方。所以有了听力词汇的积累（盖老师认为3000听力词汇），会说的同时，再辅助阅读，孩子对字母文字有了大概概念以后，再学习自然拼读等，就可以顺利进入 “阅读”阶段。下面的书写和翻译在这里就不多说了，毕竟对于2岁小娃，这篇分享说到这里就够了。

所以我的规划里，全部是围绕“听力”展开，无论是音频，绘本，分级还是动画，重点都是听力输入，其他都是辅助。通过各种游戏、讲故事、唱儿歌等等手段，让孩子能轻松的接收到语言内容，而且，还有一点很重要，就是在这个过程里，想要和孩子一起玩儿好，我得学习孩子接触的这些素材，逼迫自己开口说英语，我想这会为接下来的操作做铺垫。有愿意一起探索和修正以后操作的家长可以加微信，组建一个纯粹的学习分享社群，一起成长，一起收获。

接下来就是根据孩子的个体状态，按照上面的大体原则，来制定自己的方法细节。

比如媒介的选择，听力材料阅读材料的选择，上培训班还是在家自己来等等。

比如可可喜欢又唱又跳，我就把所有儿歌都学会，和她一起唱唱跳跳，还能把这些语句用在生活场景和游戏中。可可喜欢”假装游戏”，玩儿的时候儿歌里的内容几乎都能用上，像let’s sleep/ wake up/clap your hand等等等等。这样减少孩子对“听不懂”的抵触，也加快孩子“听懂”的进程。

再然后，就是找“资料”！

在“选资料”这条线上，我奉行边做边找，见资料就收，心里有个数，然后按照孩子的阶段发展， 筛选适合的资源。

小花生这么好的平台，大家不愁没资源。我不是牛妈，高效又高产，所以我选自己用的材料，还是需要花心思和时间的。

我选材的首要原则就是尊重孩子的认知能力， 做到“可理解性”输入。

一开始，我本着资源在“精”不在“多”，大家都知道的sss（super simple songs）儿歌就已经能满足我现阶段的需要。考虑到可可的喜好，从几百首sss儿歌里挑选了12首词语和句式简单且重复度高的儿歌作为基本资源，再根据这些资源里涉及的词语和句式选择涵盖这些内容的绘本作为辅助。在我挑选这12首儿歌之前的一个月，也就是我在学习的时候，可可陆续接触了5、6首英文儿歌，从我整理出12首儿歌开始到现在，不到一个月（选的绘本还没拿到家里），我就发现，我需要从“精”到“多”过度了。因为孩子对儿歌接受度很好，所以可以加大数量。分享完这篇文章就要去筛选儿歌了。

最后，就是“ 坚持做”，这等于又回到了最一开始。

给我选出的12首儿歌做汇总，这里面涉及到的词汇和小句型竟然有 100+！！！有了这100+，通过唱儿歌、讲故事、做游戏、生活对话这些方式，让这些语句活起来，并不难，而且可以帮助家长度过开口说英语的障碍，因为毕竟很简单，也让家长为下一步的操作做好准备。

12首儿歌视频：

链接：https://pan.baidu.com/s/1o0dS_5p93-4UVNuUCeHasw

提取码：zuqw

音频：

链接：https://pan.baidu.com/s/133DsbigbEuQ6dM8kOfHoaA

提取码：h3h4

提取失败就留言或加微信吧。

为了能让有限的“资源”做到“高频”的输入，也就是“重复”，日常的输入方式就需要不仅局限于看儿歌动画，听音频和读绘本。很重要的一点是要互动和使用，让这些语句活起来。

阶段性表现小结：

从两个月前我一边学习一边偶尔听两首儿歌到现在，每隔几天看一次视频，每天听一两次音频，平时一起唱唱跳跳，没有翻译，没有教学，甚至连真人版的名词指着说动词TPR都没有。孩子能用英文点歌，喜欢的儿歌能唱出几句，不太感冒的也能说出里面的单词；能在我读HUG的时候更正我说：“妈妈，不是hug，是finger”我说：“妈妈说的是大象在hug，你说的是小猩猩的finger。”他表示“明白了”。