早早就能自主阅读分级读物的孩子，为什么迟迟不愿意读章节书

经常有妈妈问我：孩子怎么才能自主阅读？

陶陶是什么时候开始认单词读英文书的？

陶陶三岁半英语启蒙，学前基本没有上辅导班，从0基础到自主阅读分级，再到阅读简单桥梁书都是在家完成。整个过程，亲子阅读，自然拼读，sightwords和自己读分级绘本，每一个环节进行的都很顺利。

为此，我写了一篇总结性的文章， 六岁男娃家庭英语启蒙的实践总结 被小花生公众号转载。这篇文章是孩子三年家庭英语启蒙的实践性总结。至此之后，孩子进入到英语听说读写能力全面发展的新阶段。我为孩子选择了加州小学语文教材wonders作为主教材，系统进行英语学习。

孩子学习wonders之后，进步很快。但有一件事情，我们进展的并不顺利，甚至可以说困难重重。

早早就能够自主阅读的孩子，为什么迟迟不肯读章节书?

这个问题困扰我一年多，让我百思不得其解。我多次尝试，可总是受挫，经过将近一年时间的摸索，孩子总算进入神奇树屋、疯狂学校的阅读。

这期间究竟发生了什么？经历了哪些尝试？是什么让孩子顺利跨入初章书阅读？在篇文章将为大家揭晓答案。

一、艰难的尝试

1.试读失败

和很多妈妈一样，带孩子陪读的辛苦，就盼望着孩子有朝一日能早点步入纯文字自主阅读。没想到的是，启蒙过程很顺利的我们，从分级到章节书走的磕磕绊绊。2018年暑假孩子读分级到牛津9，曾经有网友建议我可以试一下章节书，我买了神奇树屋，疯狂学校和双语的小屁孩日记，可谁知当我把神奇树屋拿到孩子面前时，孩子估计是被纯文字阅读书吓住了，没有表现出兴趣，听音频也不管用。转念一想，是不是神奇树屋非虚构多，用疯狂学校试，也不愿意读。在读书的问题上，我基本是尊重孩子的意愿。孩子不愿意读，那就不勉强吧。

2．第二次尝试

很快到了大班第一学期，我准备给孩子继续分级阅读，读以前兰登，买了科一科二补充，又把粉猪动画绘本拿出来看，听，读结合，同时给孩子在线下做了wonders的测试，测试阅读水平是g2,但综合考虑还是插班上了g1 级别，从第三单元开始上起。经过一学期的积累，孩子粉猪动画绘本第一季可以流利的读下来，个别的也能复述，初步能写一些单词和句子。

与此同时，孩子在线下wonders课上还经常受到表扬。这时，我想让孩子读章节书的心思又来了。在寒假给试一下章节书，于是试了神奇树屋，听读了第一本，第二本就不愿意坚持了。疯狂学校听读了3本，也不愿意读了。给我的感觉，孩子其实就没有get到书里的笑点，认知也达不到。

这时，我陷入思考：如何让孩子愿意读章节书？为了解决这个问题，我问了不少已经读章节书的家长，他们宝贝读的第一本章节书是什么，有的说神奇树屋，有的说疯狂学校，有的说棚车少年。我又买了棚车少年，看孩子也没有读的意愿，我再一次失望的这套书放回书架。

3.探索和咨询

为了让孩子继续阅读的热情，我又打起了之前孩子沉迷的牛津树。牛津树曾经读到9,是孩子的最爱，10-12级别由于没有资源没能继续。于是，我到处找牛津树10-12的书，总算买了回来。可是，孩子并没有给我惊喜。仍然不愿意读！如果对比一下牛津树10-12和7-9的难度，牛津树10-12其实就是章节书了，难度不在一个层级。

                牛津7-9内页

              牛津 10-12内页

这时我就去小花生上搜索查询，也咨询了一些网友，了解到读章节书的迟早真与孩子有关，有的孩子对某些主题感兴趣，愿意克服一些困难勇敢买入章节书，有的则需要多次尝试。有的建议给孩子找一下桥梁书试试，于是我又买来了nate the great,听读了第一本，到了第二本，听完稀里糊涂，后边就不愿意读了。这时我在小花生上接触到RAZ，才知道很多英语牛蛙都在刷raz,我又查询了raz的介绍，第一次知道raz是非常系统的分级读物，于是我决定给孩子补读raz。

4.补读raz

大班第二学期中间，我的一个重要决定就是给孩子补读raz。经过一段时间调查书籍，完全准备好书和资源已经是暑假前夕一个月。从这时起到，我们开始了漫长的raz分级阅读之旅。到暑假结束，孩子已经读完G到J的四个字母。

这套分级随着我们阅读的深入，发现是继牛津树之外最好的分级，我和孩子也深深喜欢上了这套分级。这套分级的阅读实践我曾于前一段时间写了独立的文章： 孩子读了上千百绘本和分级，为什么我还要让他读RAZ。

5.科一科二的精读课

孩子迟迟不能读章节，我想第一个是积累不够，我又买了非虚构阅读的经典科一科二。并给孩子上了暑假科一科二的外教精读课，这个课老师拓展的特别好。

“发现科学”科普分级读物 Let's Read and Find Out Science美国科学启蒙经典读本￥79￥0

结合课程主题，为孩子补充了同主题的其他书目，比如国家地理、兰登系列来进行扩展阅读。

          科一科二精读课的教材

 兰登二图书关于回声定位的描述

二、神奇的测试

1.阅读水平测试

暑假我给孩子准备试桥梁书，这次我是备了课的。我又泡小花生研究那些章节书阅读的帖子，发现过了ket，pet的原版娃都是阅读了海量的章节书，并且都在使用一种当时我并不是很了解的star 和ar测试，小花生当时也做过团购，我看了之后就被种草。准备给孩子做一下阅读水平的测试。

可能有家长会问什么是STAR&AR测试？自己的孩子要不要做这个测试？英语阅读到了什么程度需要配合这个测试？这个问题我会结合我的使用在后边要讲。接下来给大家科普一下STAR&AR测试。

STAR&AR测试的含义简要说明如下图所示：

科普：star ar测试究竟是什么？

STAR&AR是权威的阅读测评体系，由美国著名大数据在线教育软件公司Renaissance研发，在美国有超过三分之一（大约6万多所）学校在使用，国内的一些顶尖外国语学校、双语学校、国际学校每年也都在用。

STAR测试的是孩子的阅读能力，AR测试的是孩子对单本书的阅读理解。

AR分级系统：

英文全称 Accelerated Reader，和“Lexile蓝思指数”一样，AR也是一套成熟的英文阅读分级体系，在英美两国都广泛适用。AR从四个维度衡量读物难度：全文的文本内容、平均句子长度、词汇难度和全书单词数。测试分值其采用10进位系统，后面加小数点来表示更精确的级别。最低0，最高12.9。

STAR测试：

全称Standardized Test for the Assessment of Reading，测试的是孩子的阅读水平，可以得出测试者的AR分值。STAR的测试结果用GE（grade equivalent）表示，分值同样采用10进位系统。比如一个孩子的STAR测试结果是GE 4.5，表示等同于美国四年级第五个月学生的平均英文阅读水平。这样，孩子的英文阅读水平就能与书的分级对应起来，从而帮助老师和家长知道孩子的水平是多少，适合读怎样的书。

STAR测试一般持续20-30分钟，一共34道题目。

亮点一：采用计算机自适应方式（Computer Adaptive Test）出题。也就是说，会根据孩子的测试表现自行调整题目难度，以便测出孩子的真实的英语水平。

亮点二：测评内容非常全面，涉及5大领域的36项阅读技能。可在多个层面评估孩子的阅读能力级别、阅读速度和强弱项等等。

测试之后会有一份详尽的诊断报告（Diagnostic Report）：包括阅读分数（Scaled Score, SS）, 排名（Percentile Rank, PR），阅读级别（Instructional Reading Level, IRL），推荐阅读范围（Zone of Proximal Development, ZPD）。

SS: 学生阅读测试的实际值，从0-1400，分数越高阅读水平越高。

PR: 跟美国同龄人比较，数值从0-99，如果PR值75，说明测试组的阅读水平等于或者高于75%的同龄人的阅读水平。

GE: 阅读级别，5.8表明测试者的阅读水平相当于5年级第8个月学生的平均水平。IRL：阅读书籍的难度值:。

ZPD：推荐阅读书籍的难度区间。

我带孩子做STAR测试是2019年6月份。测试报告如下：

可以看出孩子的GE值（AR 测试值）是2.3，阅读水平超过71%的美国同龄孩子，建议读书的AR范围为2.2-3.2左右的书。当时孩子的阅读流利度是每分钟63个单词。

经过一段时间读书配合AR测试，国庆节期间， 做了第二次STAR测试。

可以看处，第二次报告，AR值为3.3，和上次相比有显著提升。相当于美国小学三年级三个月的孩子的阅读水平。并且和美国同年级孩子的阅读水平相比，超越98%的美国同龄孩子。阅读的流利度从四个月前每分钟63个单词提升到每分钟读93个单词。

这个进步我觉得主要得益于暑假期间的精读课和加量阅读。可以看出，通过这套系统，可以动态知道孩子的阅读水平提升的程度。

2. 桥梁书阅读

在运用AR测试系统之前，试了几次桥梁书和章节书，都开展的不顺利。使用star和ar系统之后，孩子顺利进去了桥梁书阅读。

下边以之前曾经读不下去的桥梁书nate the great为例介绍一下：

按书的顺序阅读，孩子读了第一本，做quiz挺顺利，正确率100%，孩子和我都备受鼓舞。就又读了第二本，我让孩子在这套书里选自己选感兴趣标题来读，孩子选了标题带monster的那本，结果测试30%,孩子情绪沮丧，我问孩子读懂了没有，说不知道。我仔细查看了这本书的值，一看AR 3.1，和第一本AR值 2.1差距太大了。我意识到章节书系列里书的排列并不是就像分级一样，是按难度排列的，因此必须调整阅读的顺序。

在ar值查询网站查了nate the great每一本书的AR值，并在书的封面做了标记，然后按AR值大小做了排序。读书顺序也做了调整，不再按序号顺序进行阅读，而是按照AR值从小到大的顺序阅读。这样执行以后，孩子的阅读进行的很顺利，到最后再回过头来读那本30%的书，quiz过关。

    封面标了AR的nate the great

需要说明的是，这次我们是听读，过了一个月后孩子顺利进入桥梁书的默读，默读之后quiz的正确率有点下降，但都顺利通过。

之后，我又找了几套桥梁书，frog and toad，henry and mudge还有curious George、国家地理2.3-3.5左右的书，配合AR测试。都采用默读的方式，quiz做的都很顺利。

      Henry and mudge（标了AR）

    Henry and mudge的quiz测试

3. 初章书阅读

经过桥梁书的阅读训练，孩子章节书推进的很顺利。

本来希望孩子多读一些桥梁书，但孩子自己提出要阅读神神奇树屋。那就尊重孩子的意愿吧。没想到第一本默读，AR测试90%。后边配合AR测试读了共有将近20本书，那种讲历史题材的书quiz成绩会低一些。这时我会让孩子合适的时间在读第二遍。与此同时，孩子读神树进入迷恋的状态，喜欢用倾听者听书的音频，有时一天听读两到三本，为了保护这种热情，我对孩子读书的场景放松了要求。去辅导班路上，吃饭等餐来的间隙，公交车上，地铁里都有孩子读书的身影。

         标了AR值的神奇树屋

          神奇树屋的quiz测试

用同样的方式，又引入了疯狂学校的阅读。用倾听者听音频辅助，配合ar测试，过渡很顺利。孩子喜欢上疯狂学校，喜欢裸听书的音频。虽然没有读完，但这种模式完全适合于各种章节书的介入。

             标了AR值的疯校

               疯校的quiz测试

三、惊喜的收获

阅读多了，没想到除了对听力口语有帮助外，还促进了写作的提升。这一阶段，孩子读完curious George绘本，正在看动画，听音频。这时，发生了一个插曲：某一天晚上睡觉前，孩子说要创作curious Geroge第八季动画片，于是说了一堆，还挺流畅，只可惜我没录音也没有记。我给孩子建议，是不是到了白天可以把晚上说的写出来。

        标了AR值的curious George

      Curious George的quiz测试

第二天清晨孩子突然说要创作自己的书，说Curious Geroge第八季的第一本，就叫Curious Geroge and Magic Tree House。我当时其实就希望他拿一张A4纸做一张图画配一些简单的文字，可孩子非要做一本书，还说写完让我给他联系动画公司拍成动画片，这样全世界的人都可以看他创作的故事了。

我知道最可贵的是孩子的创作热情，索性不问结果，就按照孩子的要求帮忙把纸裁成所要的尺寸，让他玩吧。结果没想到，一上午坐在书桌前认真画画、陪文字，而且是一气呵成，到了最后两页，明显累了，草草结束。但欣慰的是有开头有结尾，虽然语法错误不少，但是一个比较完整的故事，我就帮忙装订成册，便有了孩子创作的第一本英文书。

               创作书的封面

                 创作书的内页1

                创作书的内页2

总结与反思

回顾陶陶的章节书之路，可谓漫长而曲折。有尝试，有失败，有感慨，有喜悦。具体有以下几点比较实用:

分级和绘本阅读要足量

不要着急过早进入章节书阅读，正所谓量变到了就会发生质变。只读一套分级肯定不够，至少需要读两套分级，比如牛津树和raz搭配就是绝配，再搭配一些非虚构阅读和有趣的绘本，让孩子对各个领域的词汇有所涉猎。

star和ar测试助力阅读水平提升

孩子从分级阅读迈入章节书阅读，需借助一项专业的阅读测试系统——star测试和AR测试对孩子的阅读能力进行评估，然后针对孩子的阅读水平，结合孩子的阅读兴趣为孩子选书，孩子读书以后，到底读懂没有，需要借助AR测试来评估孩子对书的理解程度。如果孩子对某本书的quiz测试在85%以上，就可以说明这本书基本读懂了。如果低于80%，就说明读这本书的理解有问题，要么没读懂要么没有认真读。

我们运用上这套系统之后，暑假前夕AR值是2.3，国庆节期间测试3.3，最近没有进行Star测试，读疯校ar值大都是3.8-4.0左右的书，读懂没有问题，估计测试也差不多有3.5左右的值。孩子运用这套系统，家长可以动态评估孩子阅读情况，并能通过科学选书，做quiz科学引导孩子阅读水平的提升。

多种方式鼓励孩子阅读兴趣

从分级阅读到章节书阅读，孩子要适应从图画书到文字书的转变，另外章节书的厚度，字数，难度都有所提升，孩子在过渡时期和阅读章节书的初期，容易产生畏难情绪，家长要多鼓励，多想办法为孩子创造一个读书的好环境。比如有动画片的书，可以让孩子配合动画片读书，深化对书的理解。没有动画片的书，可以采取听读，朗读和默读相结合的方式进行。在读章节书的过程中也可以允许孩子读一些喜欢的绘本，让孩子感受读书的乐趣。另外鼓励孩子多听读过的章节书音频，反复听音频，孩子会想起阅读时的场景，促使听力词汇转化为阅读词汇，并能提升听力，还能促进口语和写作能力的提升。鼓励孩子裸听一些高于阅读难度的章节书的音频，再阅读时孩子会觉得有亲切感。

陶妈碎碎念

Star和ar测试真是一项阅读神器，只可惜我知道的晚了，给孩子运用的晚了，所以在章节书进阶方面才走了不少的弯路。当我在朋友圈和群里打卡孩子的ar测试结果时，总有妈妈咨询，这个测试是干什么用？他们的孩子用合适不合适？我想说的是备考ket，pet的娃，小学阶段的娃，学前英语启蒙早已经能够自主高阶分级读物的娃都需要配合这套阅读神器。还有人说这套系统太高端，孩子使不上，我只能无语了，有时真不是孩子不进步，往往是父母的理念跟不上延误了孩子的进步。 如果孩子已经能够自主阅读一些高阶的分级，就可以用这star和ar系统知道孩子科学英文阅读了。