2014
2010
一直想写一篇系统的介绍自然拼读的文章，更确切的说，不光是自然拼读，应该是关于英语如何识字进入原版阅读的文章。这篇文章本来可以分成八九篇来写，但为了方便各位家长系统的阅读，我觉得还是放在一起合适。篇幅有点长，大概 15000 字，您大概得花 35~40 分钟读完。
自然拼读（Phonics）在儿童英语启蒙领域，特别是在走原版阅读的路线中，有着非常重要的地位。自然拼读是现阶段教美国孩子识字，开启阅读的主要方法。
那么，
英文识字方法只有这一种自然拼读法吗？
自然拼读的真实的历史地位和作用到底怎样？
英语国家的人以前是怎么识字的呢？
中国人以前是怎么识字的呢？
被很多人吹捧的自然拼读是不是比音标高级？
就识字效率来讲，自然拼读比我国的汉语拼音更牛逼吗？
有比自然拼读更好的英文识字阅读的方法吗？
............
这篇文章将站在一个宏观的、科学的角度，解答这些问题。我试图从历史根源、文化基因、脑科学、以及国家发展现状等方方面面，来让各位家长彻底的了解自然拼读，解除常见的各种疑惑。让你对如何正确高效的进行英文识字进入原版阅读，有一个全新的认知。
声明一下，这篇文章不带有任何民族主义情绪偏向。是本着完全客观的态度，从语言学习的角度，从科学数据的角度来分析，给大家一个更客观、更接近本质的答案。并从科学角度分析我们中国儿童，应该如何更科学高效的的进入英文阅读。
本文分下面几个部分阐述
1、中美两国的识字现状
2、中国孩子大脑有单独的语言区
3、英文学习和中文学习有本质不同
4、自然拼读法和整体语言法的恩恩怨怨
5、汉语拼音的发展历史
6、英美国家孩子学习自然拼读的过程
7、美国人真的不学音标吗？
8、自然拼读和音标到底怎么选？
9、中国孩子可以更加聪明的英文拼读
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01 中美两国的识字现状
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有一个事实，大家可能不知道，美国虽然是高度发达国家，但是 2013 年美国国内相关机构有一项调查，美国 14% 的成年人口，大约 3200 万人，不怎么识字，21% 的人阅读能力低于 5 年级要求的水平，19% 的高中毕业生不识字。美国现在存在 3200 万文盲，文盲率 14%，是的，你没看错，这是准确的官方数字，而且多年来没有多大改善。
而我国呢，十年一次人口大普查，到 1990 年文盲率 为 15.88％，2000 年为 6.72％，在上一次 2010 年第六次全国人口普查数据中，我国 31个省份及直辖市和自治区人口以及现役军人中，文盲率由 2000 年普查结果的 6.72% 下降至 2010 年的 4.08%，即截止 2010 年，我国大约五千多万成年中国人是文盲。
同期对比，世界文盲人口最多的国家是印度，人口和我国差不多的印度，2011 年的数据显示，成年人文盲人口约有三亿，占全球文盲人口近百分之四十，文盲率 26%。
而且，在刚结束的 2020 年第七次全国人口普查数据中，我国文盲人口（ 15 岁及以上不识字的人）为 37750200 人，与 2010 年第六次全囯人口普查相 比，文盲人口减少 1690 万人，文盲率由 4.08% 下降为 2.67%，下降 1.41 个百分点。
而新中国建国的时候，文盲率是多少大家知道吗？1949 年中国的文盲率（15岁及以上文盲人口占总人口的比率）是 80%，小学入学率是 20%。
这些都是准确的官方数字，我国的文盲率一直在逐年下降。
与文盲相对应，还有一个概念叫作“功能性文盲”。维基百科对“功能性文盲”的解释是“具有阅读、书写或计算能力，但是却缺乏利用这些能力来处理某些日常生活事务的能力”。这里的“日常生活事务”指的是例如阅读报纸、查字典、读公车时刻表、理解说明书、填写申请书一类的事情。美国的功能性文盲约占总人口的 25%。有的城市，如我们所在的底特律市，成人功能性文盲率接近 50%。
是不是很颠覆你的认知，可这是事实。
是美国没在教育上投入金钱和精力吗？恰恰相反，美国几乎每届政府都投入巨资力图想解决这个文盲问题，1992年，克林顿拨出 27 亿美元作为该课题教育专款，并动员 100 万教育人员参与。2002 年，布什政府教育专款上升到 50 亿美元。解决该问题的政治态度，已经成为历届美国总统竞选时的重要砝码。但经过这么多年高额经费的投入支持，美国的文盲率却一直很稳定，根本没得到改善。
这个结果，和美国的精英阶层垄断教育、普通人民反智教育的体系肯定有一些关系。美国的教育系统，精英教育都集中在昂贵的私立学校。公立学校系统提供的教育往往很低劣，也就是之前我们有些公知天天吹捧羡慕的快乐教育、素质教育。导致无法让学生有机会获得过生活所需的知识和技能，结果是培养出除了自己美国之外一无所知的民族主义傻瓜。
以至于特朗普说喝消毒水能治疗新冠，竟然有很多美国人会真的相信，这在中国就是个天大的笑话。一项全国范围的调查，发现有整整 75% 的美国人在世界地图上找不到自己的国家或加拿大，超过 25% 的美国人相信太阳绕地球转。美国媒体整天宣传和编造有关国家教育质量的童话充斥全国和世界。
即便如此，美国毕竟是高度发达的国家，公立教育在美国还是相当普及的。美国那帮精英，不可能不明白公民脱盲的好处。虽然反智教育是必须的，但是最基本的识字阅读教育肯定不成问题，为啥会有这么多的文盲？
一定还有更深层次的原因。
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02 中国孩子大脑有单独的语言区
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美国的很多文盲不是传统意义的文盲，是一种阅读困难的病症，叫失读症（Dyslexia），或称读写障碍、难语症、诵读障碍、阅读障碍，是指在智力无缺损的状况下，对于阅读和书写文字有困难的症状。
比较显著的，安东尼•霍普金斯、汤姆•克鲁斯、奥兰多•布鲁姆这些大牌明星都有患有这种病症，这种病症在英语国家比较普遍。症状包括难以拼出单字，难以快速朗读字词、无法专注阅读、难以连续书写、无法言说脑中的字汇，或是无法理解阅读的内容，症状的严重程度因人而异。
那么为啥在中国，就很少有这种失读症？难道我华夏儿女人种基因比其他人种优秀？这种种族主义理论显然在语言领域上是不成立的。我们的大脑天生和外国人是一样的，但我们会说中文后，开始有些不同了，再学了认中文字，就更不同了。
教育部设在解放军 306 医院的认知科学与学习重点实验 fMRI 脑功能成像中心，与香港大学合作研究发现，以中文为母语的国人大脑有单独的语言区。这项最新科研成果通过国际专家认定，并在世界科技类权威刊物《自然》杂志上发表。
该研究成果显示，人脑语言功能区有两个，位于前脑的布洛卡区和位于后脑的韦尼克区。使用英文的人，平时主导语言功能是后脑的韦尼克语言区，靠近听力区，前脑的布洛卡区很少用到；但使用中文的人，平时主导语言功能的主要是前脑的布洛卡区，更接近大脑的运动功能区，后脑的韦尼克语言区平时几乎用不到。
因此使用中文的中国人与使用英文的西方人的大脑中，语言障碍区不在同一个地方。汉语和英语的语音交流都在大脑的听力区，到了文字部分，主导英文的后脑韦尼克语言区主要还是在大脑听力功能区附近，但是主导汉字的的前脑布洛卡区，却接近大脑的运动功能区。
因此使用不同的文字，对于阅读障碍的发生，影响不同。据统计，目前在讲中文的国家和地区，语言阅读障碍为 2%～7%；而在用英语的国家和地区，有阅读障碍的人非常多，为 10%～30%。
失读症是英语的硬伤，很多孩子因为失读症无法入学，而且根本不是教育条件差的缘故。而且，汉字你学完常用三千字基本上可以无障碍阅读各专业论文，英语你学完常用三千单词想读专业论文，痴人说梦。英语越来越庞大的词汇量就像安卓系统占用的内存一样早晚崩溃，就算现在英语区的老百姓依然只能认识一半多点英文单词，这也一定程度上加重了英语区儿童的失读症。
因为汉语是目前唯一的表意文字，在全世界表音字下十分另类，表音区的人作排名，当然中国汉字难度会排第一了。如果中国人给语言难度排名，肯定表音字排第一，上百万词汇量，学到死都学不完。再过两百年，英语词汇量达到三四百万个的时候，汉字依然能三千字走天下，英语到时候就像老牛拖火车一般不堪重负。
从文字的基因来讲，汉字相当于二维文字，对一维的表音字有着天生的优势。而且像英语的不固定性，很容易出现历史断层与国家分裂，这也是为什么英语区大部分国家都非常松散的原因。
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03 英文学习和中文学习有本质不同
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根据上面提到的科学研究，由于中文语言功能区与运动区紧密相连，要想学好中文要多看、多写、多说，靠“运动”来记忆。而学习英文则应注重营造一个语音环境，注重多做听说的练习，因为英文的那一个语言功能区更靠近听力区。从脑科学的角度来讲，英文学习和中文学习有着本质的不同。
保罗•皮姆斯勒（Paul Pimsleur），世界著名应用语言学家。他专门研究语言习得过程，特别是小孩使用的有机学习，他对文字阅读的理解是，含义是存在于语言说话的声音里面，掌握一个语言阅读能力的前提，是必须先能说一个语言。语言的能力本质是思维声音的交流，学习任何一个语言最关键的都是学习这种语言的声音符号。
全世界大部分语言的文字都是拼音文字，都是通过字母符号来表音的。目前世界上可能只剩下汉字是表形表意的，其他一些象形文字都已灭绝了。
从中西文化的源头来讲，西语文化之祖是荷马，对应的汉语文化之祖是仓颉，传说仓颉发明了汉字。虽然他俩都是传说中的人物，但也高度概括了不同文明所具有的特征。荷马是盲人，仓颉是四目，盲人诗圣荷马是聆听的大师，文字之祖仓颉是目视的大师。西语文化有声音元素和聆听美学的特征，汉语文化则有图像元素和视觉美学的特征。西语是重聆听，汉语重目视。这就带来了学习方法上的差异，学英语必须跳出汉语文化的思维定势，听力先行最重要。
所以严格来讲，中国小孩上学时是学习认字，外国小孩上学并不是学习认字，而是在发音的基础上学单词的发音与拼写之间的规律，所以认英语字比认汉字容易得多。
所以学习英语，必须是听力优先，最好启蒙初期先完全放弃英文字，只学英语的声音，把注意力都集中在声音上，真正按照学习语言应该的自然顺序去掌握英语。现在很多人学了多年英文却是“哑巴英语”，因为用学习中文的方法来学习英文是行不通的。如果真正理解了语言学习的原理，学习英语就应该初始阶段放弃文字，摆脱文字的束缚，真正先语后文。
那我们会不会学成英语文盲呢？如果我们真能学成英语文盲，只会听说英语而不认英文字，那真该好好庆祝一下了。因为对我们国内环境们来说，真正困难的正是学习听说，而英语的文字对中国人来说是很容易的，难道外国人学自己的文字还不如中国人认外国字？是的，单从认识英文文字，英文脱盲这个方面，中国人因为中文对大脑的重构，吊打外国人。
中国人通过学习中文大脑重构，大脑会有单独的语言区这个特点，对于英语学习的影响有两方面：
一方面，对外国人来说学汉字很费劲，很多中文听说流利的老外却学不会汉字。很多在国外学中文的老外也普遍反映汉语对话很好学，汉字超头疼，这跟老外小时候没接触过汉字，大脑中这个特殊区域没有被开发有关。
另一方面，对中国人来说使得在学习英语认英文字时，可以使用大脑多个语言区，比英语是母语的国家的人学认英文字还要容易！大多数中国孩子的英语水平提高后，阅读英语的速度会非常快。
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04 自然拼读法和整体语言法的恩恩怨怨
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接下来，为了进一步说明英语拼读法和汉语拼音还有音标的关系，我们先来了解下它们的发展历史。我们先来看看英语各种拼读法在美国的发展历程：
1）19 世纪初，ABC 教学法兴起
ABC 教学法，儿童先学习每一个字母的发音，然后再组合成音节，在学会了所有字母组合的音节时，儿童就可以拼出发音。今天的自然拼读法只要求孩子记住 26 个单词以及常见字母组合的发音，但是 ABC 教学法要求孩子记住所有字母组合的发音。这种教学法缺乏活力，容易削弱儿童的学习积极性和创造性。
2）19 世纪 50 年代，ABC 教学法演变为自然拼读教学法
ABC教学法在19世纪50年代受到严厉的批评后，慢慢演变为自然拼读教学法，帮助儿童学习和掌握字母以及字母组合与发音之间的关系，由此将抽象的音素转换成字母以及单词，再将单词的发音与书写联系起来，从而提高儿童认读单词和阅读的能力。
3）1920~1930 年间，整体语言教学法盛行
自然拼读法逐渐发展的同时，另一种教学法也慢慢兴起，那就是整体语言教学法。整体语言教学法将听、说、读、写看作是不可分割的整体，强调学生学习阅读和书写技能就跟学习说话一样，应该在一定的语言环境中自然习得。这一教学法逐渐征服了越来越多的语言教学工作者，1920~1930 年间，整体语言教学法在美国盛行。
4）1960 年代之后，自然拼读法重新受到重视
尽管整体语言教学理念在全美迅速推广，但是质疑之声一直不断，认为整体语言教学，对词汇量没有有效的掌控，不使用为控制词汇量而特别为各阅读级别孩子专门编写的读物。1960年代以后，学界一直努力将阅读的认知科学研究运用于阅读教学实践中，自然拼读法重新受到重视。
5）1980 年代自然拼读法传入其他英语国家
自然拼读法逐步传入英国，澳大利亚等英语国家，普及程度不太一致。
6）整体语言教学法和自然拼读法的阅读战争
整体语言教学的支持者不甘心失败，他们与自然拼读法的支持者展开了激烈的辩论。这场辩论规模之大，可以说震动美国朝野：报刊杂志、立法机构、国会都加入了这场旷日持久的“阅读战争”之中。
7）2000 年发布 Teaching Children to Read
阅读战争硝烟弥漫中，全美阅读研究小组在 2000 年发布了长达 449 页的研究报告 Teaching Children to Read。报告确认“音素认知教学法”是教导儿童阅读及提高阅读理解能力的最佳方法，也即承认了自然拼读法的胜利。但是业界对于整体语言教学法与自然拼读法孰优孰劣的问题仍然一直争论不休。
8）提出均衡阅读教学法
在长达几年的调查研究论证过程中，学者们对两种教学法进一步融合，此后有学者提出了均衡阅读教学法 (Balanced Literacy Approach)，以求二者的补充和融合。其理念能否经得起实践的检验，还需实践证明。
好了，英语拼读法历史介绍到这里，识别英文字，到底是用“自然拼读法”在拼读呢？还是在用“整体语言法”在辨形呢？阅读文字的原理，也不是用一个简单的公式或方法就可以说明的。现代神经语言学家们大都认为，对英文文字的阅读是一个双渠道机制，也就是说，我们是读音和辨形一起使用的。
语言学家对认字的各种深入研究发现，人的阅读心理机制实际上很复杂。在实际阅读时，每个人的认知特点有差异，有的人更侧重拼读，有的人更侧重辨形。—般人对于不熟悉的字更依赖拼读，对于熟悉和常用的字更依赖于辨形，初级阅读者更依赖于拼读，高级阅读者更偏重于辨形，且辨形的速度快过拼读。这也就是直到今天，美国的自然拼读和整体认读还一直在争论的原因。
不要认为英文字和汉字不同，就无法使用辨形的能力，人识别符号和图形能力很强，只要看到符号和图像的特征接近自己脑海中熟悉的某个形象特征，人就会自然联想或辨认出这个特定特征。特別是学过汉字的中国同学，文字和符号辨形的能力更是超强。
英语认字方法这样一个困扰了西方专家多年的问题，对中国同学来讲，却不是什么难题。中国同学有大量哑巴英语的，却很少出现英文失读症的。
这又是为什么呢？其中一个原因是跟我们提到的大脑结构的特殊性还真有关系。而前面提到过，由于中国人使用中文对大脑的重构，科学家发现中国人在阅读中文字时，使用大脑的不同部位，所以辨识中文字的原理与读英文不同。还有就是，我们中文的读音特点也和英文不同，所以我们汉语的拼音方式，跟英文的拼读方式有本质区别。这两个原因，让我们中国同学把自然拼读法和整体语言法两种能力给一锅儿端了。
无论是使用自然拼读法还是通过整体语言法的学法，中国同学都可以比较容易地掌握英文字的辨识，而没有英语失读症现象。许多中国同学在认英文字时，并没有刻意学过以上两种认英文字的方法，却自然会将这两个技术一起使用的。
先看自然拼读法，因为中文全部是单音节字，往往是一个辅音加一个元音，所以中国孩子习惯把一个中文字的整体发音当成一个音节发音单元。而不是几个分开的音。不要小看这一点细节，很多英语失读症，就是因为这点细节无法做到，而这点语感对中国孩子来说基本是标配。所以我们的短期记忆相当于处理比较少的信息单元，降低认知负担。于是我们中文的发音规律再加上汉语拼音的知识，使英文自然拼读法对中国同学成了不学而会的系统。
再看整体语言法，那就更不在话下，我们祖祖辈辈都是靠辨认中文的形状认字的，根据形状认点儿英文字，简直太小意思了。实际上中国同学在读英文字时，是两手一起使，尤其在特別长的单词的辨认上，一看字形就认得了，懒得用自然拼读法。所以很多中国留学生的读英文的速度，是超出外国人的。
也就是说，如果强迫中国孩子完全按照自然拼读法去认英文单词，实际是把自己的优势抛弃，反而去学一个外国人无奈才使用的一个比较笨的方法。前面介绍了美国自然拼读的发展历程，在国外也是有过激烈的争议的，直到现在，仍有人反对这种教学法。自然拼读只是作为母语阅读教学法的一种，由于英语语言的基因缺陷，造成自然拼读本身就有非常严重的缺陷，无法以更加聪明的方式去掌提英文的拼写。自然拼读教学法从某种程度上说，可以说是瘸子里面选将军，相对还凑合的一种英语拼读教学法。
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05汉语拼音的发展历史
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了解完自然拼读，再来了解下汉语拼音，汉语拼音是给汉字注音的工具。我国现行的《汉语拼音方案》是在过去的“直音”“反切”和各种为拼写汉语而设计的拼音方案的基础上发展而来的，经历了曲折的演变过程。
汉语拼音溯源，如下图：
1）直音、反切
为了给汉字注音，早在两千多年前的汉朝，我们的祖先就发明了“直音”法和“反切”法。“直音”法就是用同音字来标注汉字的读音。如：“毕，音必”。“反切”法，是用两个汉字相拼来给一个字注音，上字取声母，下字取韵母和声调。反切是汉字注音方法的一个巨大的进步，标志着汉语语音学的开始---把一个音节分成声、韵两个部分。
2）三十六字母
唐朝的守温和尚分析汉语声母韵母和声调，发现声母有三十来个，就用三十个字去代表声母，发明了“不芳并明……”三十个“字母”。后来，宋朝人增添至“帮滂并明非敷奉微端透定泥知彻澄娘精清从心邪照穿床审禅见溪群疑影喻晓匣来日”三十六个“字母”，称为三十六字母。
3）小经文字
文字明朝中期，回族创造了一种拼音文字——小经文字，用来拼写回族的汉语方言，同时也为东乡、撒拉等民族使用。
4）利玛窦拼音
罗明坚和利玛窦合编《葡汉辞典》中的罗马字注汉字音，是汉语最早的拉丁字母拼音方案，也是后世一切汉语拼音方案的鼻祖。
5）威妥玛式拼音
1867年，英国大使馆秘书威妥玛出版了北京语音官话课本《语言自迩集》，他设计了一套用拉丁字母来拼写中国人名、地名及事物名称的拼写法，叫“威妥玛式拼音”。
6）清末的“切音字运动”
1840年，鸦片战争爆发，为普及教育，开发民智，挽救民族危亡，中国知识分子掀起了一场汉字拼音化运动“切音字运动”。
7）注音字母
1918年，民国政府教育部公布我国第一个法定的拼音方案，又称“国音字母”“注音符号”，并且在中小学校普遍推行。
8）国语罗马字
1919年，五四运动席卷全国，学习西方先进文化，掀起了汉字拉丁化的狂潮——“国语罗马字运动”。
9）拉丁化新文字
1931年瞿秋白、吴玉章、林伯渠等人与苏联汉学家合作制订了拉丁化新文字，简单易学，很快在青年学生和大城市的工人中推行开了。
10）汉语拼音方案
新中国成立，马上研制拼音方案，参与的都是中国最顶级的语言文字学家，1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次会议正式批准颁布推行《汉语拼音方案》。
11）正词法
为了确定词的拼写规范，1996年《汉语拼音正词法基本规则》（国家标准）发布，2012年实施新版《正词法》，使汉语拼音更加全面、完整。
从发展历史上来看，汉语拼音远比自然拼读迭代充分，底层基因也更加完美，和汉字的结合可以说是天衣无缝。
曾经就有位中国的博士在美国推行他研究的结合了中国式的分组拼音方式来认英文字的方法，实践效果非常好，治好了很多有失读症的美国儿童。但这触及了美国关于这一问题的政治敏感。美国人花了几百亿都解决不了，怎么你中国人能解决呢？所以这一中国式的拼音法，上报到一级政府就被封杀了。这跟新冠疫情中美国政府表现出的弱智表现何其相似，中国人劝你戴口罩，我偏偏不带，你中国人怎么可能比我美国佬懂得多？
我们现在使用的汉语拼音，有着悠久的渊源历史，也部分参考拉丁语系拼读规律。从汉语拼音的发展历史来看，一路迭代，逐步完善。汉语拼音的设计实在是漂亮，既符合英语拼读特点，又符合汉语的拼读特点。该系统简洁明了，外国人学起来也很容易，对汉字学习和汉语国际化贡献很大。这很多都要归功于汉语拼音之父周有光先生，能在前人的基础上，改良迭代，设计出如此优秀的汉字注音系统。
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06 英美国家孩子学习自然拼读的过程
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英美国家的公立学校系统学习 Phonics 需要大概 4 年的时间，一般分为以下 7 个阶段。
第 1 阶段：解码
在自然拼读的第一个阶段，孩子们会学习建立语音与字母或字母组合之间的对应关系，让孩子们能在看到一个字母或字母组合时会大声说出它所代表的语音，这个过程就是解码。先学字母名和字母音，再学音素，接着，孩子们需要学习辨别复杂一点儿的音素和字母组合的对应关系。
第 2 个阶段：刻意培养语音意识和音素意识, 进而从单词进行编码
这一阶段的内容是整个 Phonics 学习中最重要，也是孩子最难掌握的部分。如果孩子们通过刻意练习后拥有了良好的语音意识和音素意识，那么 Phonics 的学习就已经成功了一大半。那么，什么是语音意识和音素意识？又怎样进行刻意练习呢？语音意识是对语音流的感知能力，它包括单词意识，音节意识、押韵意识和音素意识, 也就是说语音意识中包含了音素意识，而音素意识恰恰是语音意识中最难掌握的部分。音素意识就是感知构成一个单词的所有音素以及熟练操作这些音素的能力。
第 3 个阶段：解码 CVC 单词
有了前面两个阶段的基础，在第三个阶段，孩子会正式开始学习解码规则，对于初学者来说，从最简单的 CVC 单词（辅音+元音+辅音）开始是最适合的，比如 c-a-t cat。
第 4 个阶段：解码 CCVC 和 CVCC 单词
这个阶段孩子们会专注于解码 CCVC（辅音+辅音+元音+辅音）单词，如 trap，stop，还有 CVCC 单词（辅音+元音+辅音+辅音），如 milk, fast。
第 5 个阶段：学习双元音
这个阶段孩子们会专注于学习双元音(两个元音形成一个新的元音，比如 /oa/, /oo/, /ee/, /ai/)，首先，他们会学习像 deer, hair, boat 这样的简单单词，接着，他们会学习分离双元音，也叫做神奇字母e的规则。最后，学习略微复杂的带有辅音连缀的双元音单词，比如：train, groan and stool。
第 6 个阶段：学习复合辅音
这个阶段孩子们会专注于学习复合辅音ch和sh，接着，他们会学习将复合辅音连同其他音合在一起读出单词，比如：chat, shop, chain and shout。
第 7 个阶段：熟练应用 Phonics 进入自主阅读和写作阶段
大量阅读是贯穿整个Phonics学习始终的，为了顺利进入自主阅读，除了 Phonics 规则，孩子们还会学习 Sight words 视觉单词和更多的 High frequency words 高频词。
英美国家的孩子会花费 4 年左右的时间来学习 Phonics，同时在练习中不断自然习得它。
好了，介绍完了英语母语国家孩子的标准的自然拼读学习流程，那么我们中国孩子走原版路线的孩子，真的有必要完全按照母语国家孩子的路线走吗？
我认为完全没必要，前面已经介绍过，我们中国孩子有自己独特的认字优势，完全没必要照抄美国孩子自然拼读路线，仅作为参考就可以了。
我来分析一下，第1阶段，初期的字母发音和音素概念是必须需要学习的。接下来的美国孩子认为最难的 2 阶段语音意识和音素意识，对中国孩子来说，特别是学过汉语拼音认识汉字以后，基本上就是小菜一碟。3、4、5、6 阶段那些辅音和元音的组合配合，也用不着那么麻烦，对于中国孩子因为汉字的原因，这些意识早就刻在骨子里了，只需要快速花时间熟悉一些常见的组合，就可以了。
根据我的经验，1 阶段 26 字母和音素概念，可以启蒙初期平时零星介入，2-6 阶段每天花少量时间，一个月差不多就基本搞定了。然后就直接进入大量的阅读。要看淡自然拼读，用不着在自然拼读磨蹭太久，在平时阅读中很快就巩固了。
这是我们中国孩子认英文字独特的优势，不可盲目崇洋媚外，完全照抄美国孩子路线，耗时耗力。如果孩子在启蒙初期有过大量的跟读训练和有意识的强化单词，其实在这个过程中，孩子都是无意识的把整体认读也用上了，就像前面介绍的，把自然拼读和整体认读法一窝端了。
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07 美国人真的不学音标吗？
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大家听得最多的可能就是，母语国家孩子不学音标，靠自然拼读把阅读搞定。国际音标是给英语为外语的人准备的，事实真是这样的吗？
就谈一个问题，自然拼读确实能搞定 70%-80% 的单词，剩下的不规则的，也大部分通过日常交流习得，但也不能全覆盖。总有些没听过的词汇，或者偏僻的词汇，这些词汇怎么办？那显然只有一个办法，通过一套发音教学符号来标注，其实就是音标。
只不过美国人用的不是国际音标，而是自己捣鼓出来的的音标，而且不止一套。类似于我国战国时期，秦国统一文字之前，每个国家都有自己的汉字，各成一派，美国的音标也是类似。我在这里先列出几套常见的美国音标：
韦氏大学词典音标
美国传统词典，还算良心，也标注了国际音标
韦斯特国际词典
著名的麦克米伦儿童词典
美国著名的AR阅读测试网站
好了就这些吧，都是美国人搞的音标。美国为什么不统一用国际音标呢？我觉得应该是美国总是觉得自己是老大，很牛逼，用别人发明的东西很掉价，所以得自己捣鼓出来几套。再说美国联邦体制决定了，国家很多时候也拿州没办法，当年自然拼读和整体认读两个拼读法争论多年，立法机构、国会都差点打架了，政治势力斗争解决不了这个统一问题。
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08 自然拼读和音标到底怎么选？
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十几年前，国内没有自然拼读这个概念，应该主要是安妮鲜花夫妇把自然拼读引入国内。到后来，培训机构也越来越多，到处机构喊出“见词能读，听词能写”的口号，家庭母语式的英语启蒙也越来越流行，一些外语幼儿园的外教开展自然拼读教学，学自然拼读的孩子渐渐多了起来。
国内的英语启蒙理论前线，普通人没多少发言权，大都被留洋公知占据。这些人大都没有学术背景，也是一知半解而已，也是这些人鼓吹了自然拼读，否定音标的作用。其实他们自己那个年龄的也没学过自然拼读，只不过他们的小孩都在国外读书而已，自然学的是自然拼读。严肃的学术界是不会鼓吹自然拼读的，也不会轻易发声的。
大部分西方语言，是通过罗马字符体表音的，字母和语音之间是紧密相关的，通过研究这种关系和找寻规律，就可以很容易学会读文字，这就是自然拼读法的思路。
有的语言是可以字母和声音逐一对应的，比如俄语，会读字母就会读俄语，这种语言确实很适合自然拼读，可以不需要音标。但英语，字母和发音之间不能达到逐一对应，在所有英语单词中，符合发音规律的单词差不多 70%-80%，英语中不规则单词还挺多，在最常用的 1000 词汇中，只有 65% 的词是规则的，有 35% 的单词发音不规则，这些词看到并不会读。这是英语中使用自然拼读法的硬伤。
英语拼读的不一致性，对于英语是母语的人来说都难以把握，英语是外语的人如何能够做到听词能写？那些鼓吹学了自然拼读方法就可以做到“见词能读，听词能写”的，往往是商家的炒作手段，他们通常会用那些 cat、bug 之类最简单的、典型的有读音规律的词来忽悠人。
英语国家的儿童用自然拼读这种方法是没问题的，不需要学习国际音标。一个上了小学的母语孩子，至少有 4000 词的听力词汇，他们早就掌握了单词的发音，并不需要通过音标去了解某个单词的正确发音。母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，也就是自然拼读，一旦读出，和头脑里已经有的声音一印证，就理解了单词的意思。靠自然拼读能解决英语学习中大概 70-80% 单词的读写问题。
剩下的单词呢，通过大量听说自然习得。他们生活在纯英语的环境中，包括各种场景，尤其是老师和同学不断交流，轻松学会了剩下那些不符合发音规则的单词，这个过程跟我们习得汉语的过程差不多。
母语学生的听力词汇量足够大，大到可以用排除法、试错法，以脑中已经存储的语音语义来判断大多数不规则单词发音，或者在有多种发音方式时选择一个曾听说过的。听力词汇量大，基本上读的词都听到过，才不会念错重音，实在不会发的音，周围都是母语者，可以问别人。
中国大多数孩子没有这样的听说环境，最主要的挑战是词汇的发音或听说，而自然拼读法只是教认字，完全不教语言本身。那么怎么掌握那些不符合自然拼读发音规则的单词呢？一种方法是借助电子词典获得正确语音，第二种方法就是学习国际音标来知道发音，完成单词音形结合。如果不能保证类母语学习环境，日常保证大量的语音输入，那么音标还是需要学的。
由此可见，从小走母语习得路线，而且贯彻母语学习法十分彻底的孩子，如果基本能达到或接近母语水平，可以暂时不用学音标。不过以后到真正学习阶段，需要掌握某些平时覆盖不到的词汇的准确发音，最靠谱的办法还是得查音标。
很多人把自然拼读和音标经常一起对比，其实严格意义上来讲，根本完全不是一类东西。Phonics 翻译成自然拼读其实也有误导性，很容易让人认为和拼音是一类东西。自然拼读不存在发音教学功能，音标是一套发音教学系统。
音标对于英语单词，和汉语拼音对于汉字，作用是一样的，自然拼读没有这个作用。自然拼读只是一套帮助母语者把大部分听力词汇转化为阅读词汇，从而实现阅读的工具。自然拼读显然解决不了发音教学音形统一的问题，所以美国人还是捣鼓出了好几套自己的音标。
国际音标的正式的归属是国际语音学学会，不是美国人搞的。世界上大多数国家都在使用国际音标，也不是专门给英语搞的，国际音标是为了标注全世界的多种语言而设计的。从设计之初，就考虑很周全，可以解决文字的发音教学音形统一的问题。
音标的教学其实和自然拼读和很多东西是类似的，自然拼读教学是教字母和字母组合都怎么发音，这个过程中慢慢清楚音素的概念，而这个因素其实就是音标，只不过自然拼读没有用符号标注出来而已。音标教学先掌握英语里 44 个音素，看到这个符号就反应是哪个音素，然后再知道这个音素对应哪些字母和字母组合。看到没，自然拼读和音标一个正着来，一个反着来，本质上是一回事，不过音标更加闭环，更加严谨。音标教学里也总结字母和字母组合的发音规则，更加精练，没自然拼读总结规则那么多。
在实际操作的过程中，当阅读中碰读到一个不认识的生词或不会读的单词时，要想知道其确切的发音，或者通过仔细听语音材料，或者是査看音标来确认。听语音资料有时不容易听清准确的发音，所以还是査国际音标最靠得住。英语对我们来说是外语，尤其是大童，国际音标是一定要学的。音标学习的真正难点在于把每个音发准，拼读规律并不复杂，总共才 44 个，根本没有一些人认为的那样难学。美国人如果碰到一些特别不不确定或者罕见的词语，都得通过词典上他们的音标来确定发音，更何况我们呢。
现行人教版英语课本学习过程其实安排的很合理，小学先掌握一些自然拼读的基本组合和音素的知识，初中正式开始学习音标，只不过时间跨度太大了，如果把小学 4 年，初中 3 年浓缩到 2 年内学完，效果会很好。下图是初中课本关于音标的介绍，我觉得就非常的简洁明了。
对于中国孩子，建议低年级先大概学习自然拼读，但是需要看淡自然拼读，不宜完全模仿母语国家儿童学习过程，钻得太深。合适时间再学习国际音标，这样可以把语音学得很扎实。
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09 中国孩子可以更加聪明的英文拼读
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方方面面的论述了这么多，到底我们的孩子如何进入更有效的进入原版阅读呢？
先说明一下，如果你的孩子从小走习得路线，打算很小就出国，和母语孩子同步，每天可以在英语上投入大量的时间，甚至上国际学校，下面建议不完全适用。如果有这个环境，其实技巧不重要，学英语就像我们孩子学中文一样了。不过拼读这块还是建议发挥中国孩子的优势。
以下的建议主要是针对走原版路线的普通家庭，英语不可能投入大量时间，又需要在小学或初中之前搞定英语的孩子。
1）英语启蒙一定要听力优先，听力在英语启蒙中的重要性，怎么强调都不过分。听力搞定了，识英文字进行阅读，对中国孩子来说，是比较简单的事情，具体原因前面已经论述了。
2）要有民族自信，我们的中文是最好的工具，甚至帮我们比外国人更容易的学会英文文字。
3）不要过度迷信自然拼读，不要完全照抄国外自然拼读路线，要把自然拼读，整体认读，甚至音标有效的融合，中国孩子有独特的英文识字阅读优势。
4）不要纠结自然拼读里面太长时间，要适可而止，特别大童。其实不管自然拼读，还是音标，甚至啥都不学，一直整体认读，等你阅读量大了，常见的字母组合基本也就熟悉了。
5）孩子需不需要学音标？建议都要学，学习音标总体利大于弊，弊端可能就是有些孩子认为多一套符号，增加认知负担。分两种情况，如果英语投入时间足够多，输入量足够大，达到类母语水平，可以暂时不学音标，不过也建议学。如果达不到这个条件，每天英语也不能保证投入大量的时间，音标必须要学。
6）一般建议先学完汉语拼音，再系统学自然拼读规则，然后再学音标。
7）孩子学前班前后学自然拼读比较合适，因为学前班一般都会学汉语拼音，在此之前，英语启蒙的的主要精力建议都放在听力上。如果是大童启蒙比较晚，可以听力稍微领先一点甚至同步学习自然拼读。
最后，我把我带孩子学习拼读的路线给大家介绍一下，希望对各位家长有所启发。
第一步，26 字母的名称和发音
使用 Starfall 这个 免费 app 字母模块，里面有 Jack Hatmann 的 26 个字母歌，朗朗上口，听熟了，也就基本都掌握了。
Jack Hatmann 这个可爱的老头还是很有亲和力的，孩子都比较喜欢。他在 Youtube 有个专栏，专门是教小孩认字母和数字的各种视频。
熟悉以后，然后经常让孩子用这张卡片念出 letter name 和 letter sound，搞得滚瓜烂熟。
第二步，自编的自然拼读快速手册
152 词，11 个规则，16 组，每组 2 天，滚动打卡复习，一个月搞定自然拼读。
第三步，自然拼读卡片和音标卡片
这两张卡片分别是 152 词对应的自然拼读卡片和音标卡片。
自然拼读的卡片音素是用数字表示，对孩子刚开始学自然拼读时只要知道这是一个音素就可以了，不用管什么标记，以免增加认知负担。
等自然拼读卡片熟练了以后，切换到音标卡片。内容都是一样的，但音标卡片上是有音标的符号的，这个时候就需要孩子去记这个符号了，也就是音标。通过这两张卡片，自然拼读和音标无缝连接，所以我前面也说过，自然拼读和音标本质上是一回事。
很多孩子不愿学音标，是觉得音标学习认知成本和时间成本很高。其实压根就不是那么一回事。你们可以看我介绍的过程，无缝连接，成本极低。
配合音频，用卡片每天复习，卡片细节见下图。
这张著名的 Underhill 音标图，打印上墙，每天让孩子念一遍。念到滚瓜烂熟，我印象中，有两个星期基本烂熟了。
第四步，卡片内容导入 ANKI，定期间隔复习
如上图动图，用不了多久，自然拼读，音标，包括常见的字母组合，还有这 152 个单词都熟悉了，一窝端了。
是不是觉得很简单，没错，实际上就是这么简单，不要把英语的自然拼读和音标想的很难。我们中国孩子拼读有独特的优势，用不着像美国孩子那样慢腾腾搞好几年，我们主要精力应该放在听力上，要把听力搞定，至于识字阅读对我们中国孩子很简单。
当然我的过程仅供参考，家长如果执行力不错，可以按我提供的路线走。虽然趣味性没那么强，但重在效率，自拼音标一窝端。网上琳琅满目的自然拼读材料非常多，国内的、国外的，不要被迷花双眼，甚至一些机构让孩子搞上一两年。自然拼读对中国小孩其实非常简单，可以参考上面我贴的图片，把最常见的组合掌握就足够了。你也可以选择一套你觉得更适合你的孩子的作为参考。比如《牛津自然拼读》、《丽声瑞格叔叔自然拼读法》、《拼读乐园》都不错。
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