小童画画启蒙启示:减少干预,放任自流

2018
2023-3-27 19:10 原创 · 图片20

      绘画是我的盲区,却是娃的热爱。为此,零艺术细胞的我搜索阅读了两本和儿童绘画启蒙有关的书籍,一本是 《培养孩子从画画开始》 ,作者鸟居昭美是日本著名的教育家、画家,在幼教领域积累50多年经验,是日本现代儿童早期绘画行为研究第一人;另一本是 《你的孩子和他的艺术》 ,作者维克多•罗恩菲德是美国当代著名的美术教育家、心理学家,宾州大学艺术教育系教授。两本书读下来,发现有很多相似的观点,其中最核心的一点便是减少对小童画画启蒙的干预。维克多•罗恩菲德在书中指出:我认为最有助于儿童艺术创作的是一种不干预儿童自然成长规律的家庭氛围;而鸟居昭美提得更加明确: 无论是谁都拥有与生俱来的绘画能力 ,教孩子绘画的最好时期是从六至七岁之后(最好在九岁以后),最具代表性的拔苗助长行为有:教孩子画形象,画形象给孩子看,指导孩子用色,让孩子全部涂满颜色等等。

      读完这两本书,我得到很多启发,也更心安理得地在画画上给娃彻底放手了。相比学过画画的小朋友,娃的画并不精致,但画画慢慢成为他最初的表达方式。当他还不会用丰富的语言表达自己的情绪和内心感受时,让我有机会通过阅读他画画的方式,离这个小小人儿的内心世界接近一步,实在是有趣且珍贵的体验。

一岁至三岁:涂鸦阶段

      两位老师对各个涂鸦阶段的时间预测有所不同,维克多对于孩子发育阶段的年龄预测相对而言会更加保守。但他们不约而同地阐述了充分涂鸦的重要性,对涂鸦阶段的划分大致也是一致的:随意涂鸦、有控制涂鸦(纵横线、连续圆圈等)、命名涂鸦。我家娃的涂鸦期完全被我忽略了。1Y8M时看到娃涂鸦了一幅大圆圈套小圆圈的图,当时觉得很奇妙,也是我第一次注意到他的涂鸦,还和梵高的《星月夜》做了个组合图。很遗憾,有擦痕,不是最完整的记录。

      两岁时我买了一块90*120cm的大白板,那是娃最开始的涂鸦天地。我也基本没管他涂鸦什么,啥也没记录。到了2Y7M左右,陆续有些明明就是一团涂鸦但他自己却煞有介事为其命名的画作。

四岁至六岁:描绘实体的首次尝试

(一)描绘实体的逐步尝试

      娃首次尝试画实体的时间很早,不知是对火车太过喜爱,还是他爸有画过示范画(两位老师都是严格反对这一点的),2Y9M的时候,有一天娃忽然就画了一辆火车,第二天又画了第二辆完全不一样的火车还有各种弯弯曲曲的轨道(头一天晚上读了一古拉的绘本故事),自此,一路开启了画各种交通工具的历程。

      娃对交通工具非常热爱,对人和动物一般,最开始的实体画里,两位老师都提到的“头足人像”(蝌蚪人)我们家并没有明显经历,反而是交通工具居多。各种交通工具一开始主要以各种圈圈组成,笨拙但可爱。

      3Y9M时,娃坐一下午高铁从老家回京,到家吃完晚饭就开始自己画当天坐的高铁。这个时候的画娃开始区分高铁和货运火车,以及校车和普通公交了,相比最初的圈圈,细节感多了很多。画里面还有一个人脸太阳和一个小小的头手足小人,这是我们为数不多的人的形象。

        如果你的孩子总是描绘同样的事物,原因可能有两种:你的孩子可能对某一种事物特别感兴趣;或是他的心智还不够灵活,尚不能探索、想象和创作其他事物。 我家娃画实物的最初很长一段时间几乎都是火车、公交车、汽车,画画完全就是他对自己兴趣的表达。 随着时间推移,娃对各种细节的表达有明显变化。娃四岁整时画的高铁细节已经非常丰富了,有门、窗、车厢的连接部件、车头、车尾,观察能力和手部的精细动作能力都有了很大的进步。

(二)多角度描绘同一实体

      4岁出头时,娃忽然迷上了画同一个事物的头部、尾部、顶部、底部、侧面、里面,画过火车、飞机、拖拉机各种多视图。如果不是通过画画表达出来,我不会注意到他对空间视角有这么强烈的表达兴趣,看他头头是道地解说自己作品的各种细节,非常有趣。

(三)画得不成比例:按情感而不是眼睛确认比例

       维克多说孩子的画经常不成比例,因为孩子是按情感而不是眼睛确认比例。我们家在各种交通工具绘画上偏写实,不成比例的情况并不突显。但是他在食物的绘画上,尤其是他喜欢的食物,确实如此,让我觉得很好笑。娃有一天吃了一个火龙果,味道很满意,吃完后自己去小桌子前凭自己记忆画了一个大大得占满一整张A4纸的火龙果。这到目前为止都是他画过的最大的单个物体。

      4Y2M时,那时正是夏天,受疫情影响我俩封闭在北京郊区的招待所里集中隔离,期间娃画了很多画。估计太想吃零食了,他画了比人还高的大冰淇淋和大雪糕。这当中出现了为数不多的头手足形象。

(四)无空间秩序表现,物体星罗棋布

       无空间秩序的典型表现是,画里的事物像商品目录一样排队罗列,画面上不同的动物或事物之间没有特别的联系,随意散落在纸面上。也是去年夏天集中隔离期间的一幅画,就是这样的一种罗列。娃画的海洋,船,圆鱼、星星鱼、三角鱼、长方鱼、长条鱼、格子云、波浪云以及大海里突兀地长出的两朵花。我很喜欢这幅画,尤其是不同形状的云朵和小鱼。

      去年国庆左右,幼儿园布置了一个爱家乡爱中国的亲子主题画画作业,让家长和孩子一起完成,但娃爸坚持不要干预。娃周末自己早起默默画了俩小时,把自己喜欢的都罗列上去了,13小时制的钟、双层的汽车拖车、地球、飞机、火箭、宇航员、城堡以及城堡上的王子和公主、一直最爱的火车轨道和火车......这幅画是我们家这个阶段无空间秩序的典型表现。最后在幼儿园作品展示的视频里娃的这幅画并没有出现,估计不够美也不够切题,并不合格。虽然不符合大众审美,但我们自己其实非常喜欢,很多事物他都是第一次画,却是细节满满。这就是娃这个阶段的自然呈现,就是这么没有秩序地去罗列所有他喜欢的东西,没必要用外界的标准去干扰他。

(五)基底线的出现

       孩子画画发展到一定阶段开始画基底线,给事物建立秩序,形成了二维空间并列排列的表达方式。所谓的基底线,孩子用水面的线、地面的线、山的轮廓线、道路两旁的线、房子里一层和二层之间的线、饭桌的轮廓线等来表示。另外,不是按照自己看到的,而是按照自己认识到的,只画自己感兴趣和关心的事物。这种现象是四到八岁左右孩子绘画的特点我家娃整体在画画阶段上的发育偏早些,包括基底线的出现,但这并不一定是好事。其实娃用铅笔画的画细节特别丰富,但我当时看同期其它小朋友的彩色画很好看,四岁出头不久也给主动提供了多色彩笔引导他开始画彩色画。娃的彩色画相比铅笔画细节感明显缺失了很多,有点遗憾自己的干预。

      画上彩色画后,娃一段时间迷上自己的警用船玩具,集中画了一批警用船;平安夜的那个月,画了一个月不同情景的圣诞树和圣诞老人。画画的内容从一开始的交通工具拓展到了很多内容,有地铁地图,不同类型的电梯,不同样子的秋天,动画片里的角色,绘本里的事物等等。依然表达他喜欢的感兴趣的,不过不同的时期开始有不同的主题,也越来越有情节感。而这些画作中,都慢慢开始出现了基底线,整体变得有序了起来。

      下面这幅警用船的画里,远处是海和警用船还有一条小鲸鱼,近处是草地、铁轨和马路,虽然对空间的表现还没有十分准确,但能感觉到有序排列的意识。为数不多的小人儿们也告别了之前一味简单的头手足形象,开始戴起了帽子和穿起了衣服。


      去年秋天的时候,随着树叶渐黄,娃画了一幅秋天出游的图,画里的小人儿又都是头手足的样子。  

      12月在平安夜来临之前,娃几乎画了一整个月的圣诞主题,每天我下班回家都给我好几张圣诞主题画,那期盼雀跃的心情昭然若揭。 


     这是娃画的SuperSimple Song系列里的London Bridge,也是凭自己想象画的,这幅画里陆地和水面的基底线也很明显了。

七岁至九岁:形体概念的形成

      这个阶段对于我们家来说还早,在此摘录了两位老师对于这个阶段的一些总结。鸟居昭美老师对于孩子画画启蒙的讲解到九岁就结束了,九岁以前她反复强调不要干预,九岁以后则是她本人对于上绘画课去学习各种绘画技巧的时间建议。维克多则是往后面年龄继续延展了下。

十岁以后:写实阶段

      群党阶段(10-12):写实描绘初现阶段

      (1)集体创作合作。孩子发现自己可以拥有真正的朋友,自己具有社会独立性(很可能通过集体游戏感受到)。

      (2)在作品里,孩子似乎在强调男女生之间的差异,过分执着特征细节,人物动态减弱,画面显得呆板。

      (3)孩子可以把天空画到地平线上了,在新的空间观念中表达自己的新感悟。

      青春期阶段(12-14):拟写实阶段和关键期

      (1)该阶段你可以跟他谈心并讨论几乎任何事情(像个大人),但他的反应以及在游戏中依旧像个孩子。

      (2)从无意识地发挥想象力到对结果吹毛求疵的挑剔,是青春期初级阶段最重要的特征之一,随后可能会因为太挑剔而否定自己的作品。除非创作的欲望被激发,否则他们通常会丧失创造力。

      (3)一些孩子萌发写实的强烈愿望,即画得像照片一样。需要把孩子的注意力引导至对所画事物的体验上。

写在最后:启蒙常见问题小结

  • 什么时候上绘画课:鸟居昭美的建议是尽量九岁以后上绘画班;维克多则是认为如果引导得当,确保这个美术班的目的只有一个,那就是帮助孩子表达自我,则美术班对于孩子是一件好事,否则不然。我们家目前没上绘画班,娃想画的时候给他白纸和画笔。等我们回家的时候听他兴奋地讲解他的画。我们彼此都很轻松。
  • 关于填色书:鸟居昭美的建议是等孩子七岁左右再给孩子玩,之前最好不要给孩子玩。画填色画不过是一种形式的工作,不能表达孩子自己的任何想法,没有任何意义,反而会影响孩子运用色彩的能力,让孩子画不出自己的画;维克多对此观点更为严厉,认为填色书对孩子及其创造力的影响是毁灭性的。一旦接触了填色书,超过一半的孩子会失去创造力和独立的表达能力。
  • 关于示范画:鸟居昭美的答案是“不可以”。画形象给孩子看,孩子的画就变成了画形象的画,是教出来的画,那不是孩子的画而是成人的画;维克多也不支持帮助孩子进行创作,如果妈妈给孩子示范"怎么画",那就是把成人的想象力强加给孩子。寻求一次帮助会让孩子反复寻求帮助从而在艺术创作上产生依赖,对孩子的自由创作和自信是一种干扰。
  • 关于绘画天赋:鸟居昭美的观点是无论是谁都拥有与生俱来的的绘画能力!这种能力是幼儿在成长过程中非常自然地培养、获得的能力。对成人来说最重要的事,是欣喜地守护孩子的这种能力,为孩子创造绘画活动的环境与氛围。孩子的绘画作品不是教出来的,而是培养出来的!维克多则是指出,自己全书中从未提及特殊的才能或天赋,提到的只是一些自由的、拘谨的或压抑的孩子,这些人格特点在他们的作品里一览无余。他坚信,艺术创作适合所有的孩子而非一个挑选出来的群体。


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收藏113
1年前
请问,是不是说低龄(2岁左右)的时候,只给提供纸和画笔即可,不要带着孩子画,也不要大人示范画然后给孩子展示?
1年前
小西瓜的阅读笔记 请问,是不是说低龄(2岁左右)的时候,只给提供纸和画笔即可,不要带着孩子画,...
嗯,让孩子自己尽情涂鸦就好了
1年前
我家还有半年六周岁,没报班,她每天都要在家画一幅或更多。
1年前
yu麻麻 我家还有半年六周岁,没报班,她每天都要在家画一幅或更多。
挺好的,我们家也是,兴趣和想象力是最宝贵的:)而且特别解放家长!
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Jamesgo
Jamesgo
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01/ 一岁至三岁:涂鸦阶段
02/ 四岁至六岁:描绘实体的首次尝试
03/ 七岁至九岁:形体概念的形成
04/ 十岁以后:写实阶段
05/ 写在最后:启蒙常见问题小结