这些年,和孩子们一起读诗
原创 , 图片10
2017-11-10 13:32

我自己是儿童阅读推广人,做了多年的乡村图书馆建设和教师培训,我们在乡村学校推行亲近母语的儿童各项课程,诵读是其中一项。从13年开始,在家里和两个孩子一起读诗,用的是亲近母语的教材《日有所诵》,一些经验和大家分享

一、一年级童谣为主,节奏,重复,韵律,兴趣,配合动作,和生活的链接。

2013我们项目的乡村教师暑期培训,第一次接触到日有所诵,回家后我就自己买了一套,带着两个娃读。日有所诵,配合课堂,是一周一个单元,一共5篇。家里我比较随意一些,主要挑我比较有感觉的,带着孩子念。那时候两个娃还小,姐姐一年级,弟弟还没上学,认的字有限,所以基本是我在念,他们听,他们感兴趣的篇目我们就聊一会儿。泡脚大概15-20分钟时间,我读得比较快,一次能读十几首,反复读。孩子们吸收力惊人,好多篇目我都不记得了,他们都记得清清楚楚。如果读错一个词,就会被指出。

两个娃娃气质不同,喜欢的篇目也不一样。铭铭喜欢朗朗上口的,比如,对花歌。小亿喜欢力量型,有趣的,比如,城门城门开不开。

有的诗我们配上动作,比如“大家拢来做把戏,黄龙出洞,牵牛过河,贼儿偷鸡,黄鼠狼咬鸡婆,雷公打猪.....”有一次我们泡脚,我正在低头读到“黄龙出洞”,一抬头,看到小人正笑眯眯地等着呢,等着妈妈和他玩,“黄鼠狼咬鸡婆”,小人可是真咬。

有一首,“冬爷爷捏红了弟弟的鼻子”,小亿每次听到就乐得不行,那个淘气的弟弟,让他有共鸣。日有所诵二年级开篇---“马儿马儿跑得快,马儿马儿跑得好,马儿马儿不吃草....”.第二天,铭铭和小亿的游戏,就是小亿当马,姐姐在后面牵着,嘴里念着马儿马儿快快跑....。

晚上睡觉前,我们玩挤人的游戏,小亿就说,“挤啊挤,黑夜想挤开树.....”

二、二年级 从童谣到童诗,指读,停顿,节奏,轻重音,感受诗意,仿说

《日有所诵》2年级,开始出现童诗,童谣是有趣的,童诗呢,则更美一些,诗歌还是很浅显,具象的,大部分是孩子亲历的事情。

我们家里的日有所诵,也从一开始的我读,改为我和孩子们一起读,家里开始每天写生字,也是通过日有所诵来圈生字,让孩子们指读。读得多了,自然而然的,就开始仿说,诗意化的表达。

这是有一次弟弟的仿写:

 “草莓”

我是草莓库斯金 我喜欢生长, 生长真叫人喜欢。叶子软软的, 太阳暖暖的。 我熟了红了圆了 就有人把我扔到了篓子里边。 做草莓不是总 那么好玩。今天早上他们把我放到冰淇淋里。我冷得直打战战。

我们把冷得打斗的那个感觉读出来,小亿说,

“妈妈,还可以热得直流汗。”

“嗯,什么东西可以热得直流汗呢…..面条!有人把我扔到开水锅里…..”

“妈妈你不要说,我自己想……“

然后就有了这首诗—贝壳,妈妈记下来。

贝壳

我喜欢游泳,游泳真叫人喜欢。我越长越大,沉到了水底。我被海浪冲到沙滩上,我躺在沙滩上,太阳晒着我,我热得直出汗汗。

妈妈也写了一首,“玉米”。

玉米

我喜欢生长,生长真叫人喜欢,风儿轻轻吹过,雨水落下来。我熟了,黄了,长了,就有人把我掰下来。做玉米不是总那么好玩,今天早晨,他们把我放进蒸笼,我热得直出汗汗。

 ….

最后一首,小亿说妈妈我会,我自己读

总得有人去擦星星,

它们看起来灰蒙蒙。

总得有人去擦星星,

因为那些八哥、海鸥和老鹰
都抱怨星星又旧又生锈,

想要个新的我们没有。

所以还是带上水桶和抹布,

总得有人去擦星星。

这时候姐姐出来了,估计是醒来叫妈妈没听见,气鼓鼓的走出来,又进去了。妈妈悄悄和弟弟说,

“总得有人去哄姐姐,姐姐看起来气呼呼。总得有人去哄姐姐,因为早上起来,妈妈陪弟弟读日有所诵,叫妈妈没听见。想要个新姐姐,我们没有。所以还是带上好话和笑脸,总得有人去哄姐姐…..”

小亿笑的打跌,“嘘,保密。”妈妈进去哄姐姐了。

这是一次泡脚的时候,姐弟俩的仿说,吸入之后,孩子们自然而然就会输出。

春天被卖光了

春天是一匹,世界上最美丽的彩布,燕子是个卖布郎。他随身带着一把剪刀,每天忙碌地东飞飞,西剪剪,把春天一寸寸卖光了。

小亿的:

冬天是一团

最大最大的白棉花

风是一个铲雪的人

他随身带着一把小铲子,

每天忙碌的东吹吹,西铲铲,

把冬天一点一点地,铲光了

姐姐的:

秋天是一捆

世界上最美丽的丝线

大雁是个纺织娘

他随身带着一个纺锤

每天忙碌的,东飞飞,西纺纺,

把秋天一寸一寸的,编织起来。

三、三年级飞鸟集,从具象到抽象,诗歌的多意性,仿写

在诵读两年的基础上,进一步提高要求,独立朗读,注意节奏,停顿和韵律。和妈妈一起读第一遍,然后他们独立读第二遍,有时候我做范读,提醒他们注意节奏和停顿,前后比较有什么不同。慢慢的把自己的情感放到声音里面去。

泡脚的时候,我们每个人手里一本日有所诵,妈妈先陪弟弟读一年级,然后换书,陪姐姐读三年级。

这是和有一次和姐姐一起读飞鸟集:

今天另外一个很重要的工作。就是和丫头一起读日有所诵第三册。三年级开始进大量进泰戈尔的飞鸟集。很多诗意化的短句子。和2年级的具象有趣的儿童诗截然不同。这是需要老师在他的生活经验和诗意之间架一所桥梁,我们在日有所诵培训中也强调。

今天跟孩子一起读,因为没做准备,有些诗我都不知道怎么讲,二年级的日有所诵呢,我就不需要准备,点当时就能找。有的诗歌,铭铭也说不知道什么意思。试着和铭铭一起聊,

“你离我有多远呢,果实呀

我藏在你心里呢,花呀。“

这篇我们聊了很久,晚上泡脚的时候又读,小亿说“妈妈我不懂。”两个圆溜溜的黑眼睛,可爱得不行。然后姐姐和妈妈就帮他搞清楚,哪一句是花说的,哪一句是果实说的。

“绿草求她地上的伴侣

树木求他天空的寂寞。“

读完了我问两个娃,你们想做小草,还是做大树?

小亿说,“我可以做水边的树啊,这样又可以长得很高,又不寂寞。”

和铭铭白天读到“生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美。”

我说“夏天的花都是怎么样的?绚烂,绚丽,灿烂,好像带着夏天太阳的光。秋天的树叶是什么样?安静,又美丽。”

铭铭说,“妈妈我们家里有夏花也有秋叶。”就把季节桌上的月季花,还有昨天捡的枫叶拿过来了。

第二天

丫头有点感冒,我们在家休息没上学。

继续和她一起读日有所诵三年级,带着她指读,不会的字我读出来。

主要是飞鸟集,同样是即兴的抓点,我觉得今天比昨天好很多。

“根是地下的枝,枝是空中的根。”

我故意说,“这什么意思妈妈都不明白?”

铭铭就给我画了副画,“妈妈你看,枝长到地里面,是这个样子。根上到土上面,就是这个样子。”

 “静静的坐吧,我的心,不要扬起的尘土,让世界自己寻路向你走来。”这篇是以后她可以慢慢体会的。

也有很具象的

“夜之黑暗是一只口袋,盛满了发出黎明的金光的口袋。“

铭铭脑子里面马上就有一副画。

“鸟翼上系上了黄金,这鸟便永不能在天上翱翔了。“

读完这个铭铭说,嗯鸟翅膀系上了金子那就会很重,它就飞不起来了。

我说对,还有一个意思,黄金是很贵重的东西,妈妈想到一个故事。老财主和牧童的故事。财主家财万贯,整天唉声叹气,牧童一贫如洗每天都在唱歌。那么财主故意偷偷地在牧童路上放了个银元宝……最后把结尾改了一下。牧童把银元宝还给财主。说,妈妈和我说过,不能拿不是自己的东西。我拿了元宝以后,每天都不能唱歌了。财主这就很高兴他说你真是个诚实的孩子,哦,以后你不用放牛了,以后呀,你跟着我家的儿子一起读书。后来这个牧童读书很好,做了大官。

后来吃完午饭我们出去散步。看见路边的玫瑰花和玫瑰果。铭铭脱口而出---“花呀,我藏在你的心里呢!“

这是前年寒假,我们在三亚:

太阳光从云层射下来无数条金线,铭铭说,“妈妈你看!” 这两个孩子我最欣慰的,就是有这双眼睛,每每对大自然惊艳的眼睛。

回到家,我们继续工作一会儿。铭铭说,

“我要写诗,我要写“光”。我要写那样的,全部都没有“海”字的。“
“哦,我知道了,就是前两天妈妈给你读过的,臧克家的海,每句话都在讲海,却没有海字。
妈妈再给你读一遍。“ 这次出门,妈妈带了日有所诵第4册,有时候读给孩子听,想了想把第5册也带上了。

海 臧克家
从碧澄澄的天空,
看到了你的容颜;
从一阵阵的清风,
嗅到了你的气息;
摸着潮湿的衣角,
触到了你的体温;
深夜醒来,
耳边传来了你有力的呼吸。

姐姐和妈妈斟酌第一句,弟弟本来在写生字,听着听着,他说,“妈妈我也要写诗!“
还要和姐姐一样,不肯写在假期作业本上,要写在纸上。妈妈拿过一张纸,
“你说,妈妈给你记吧。“
之前小亿写的几首诗都是这样的。
“不,我要自己写!“
日落的红光,照着两个写诗的小人,真是美丽,远远的海面上已经是红光一片。
铭铭说,妈妈,明天我要写晚霞。

四、四年级,从飞鸟集到沙与沫,从自然万物到开始关注自己的内心,体会诗歌的音韵之美,精微的审美

一天晚上的诵读: 

泡脚,我们照例读日有所诵。不定期的铭会读在工作小组里面,今天让她选,她选了这首,读过一次,还算是新的:

屠岸

天上是一片深蓝,云海茫茫

只有一个孤独的月亮在彷徨

地上有多少河流,多少池塘

就有多少个月亮的脸庞在发光

是大地热爱着月亮

在人间描绘她无数美丽的肖像,

还是月亮热爱着人间

叫万千化身投入大地的胸膛?

和铭一起读了两遍,提醒她,“这首诗有点难,你看,句子很长,断句要断好。我看你不如读这一首绿,还容易。”

姑娘说自己就喜欢这首,好吧,她自己练习,练了两遍,她说“真难,妈妈我还是换吧。”

“绿”读了一遍,姑娘又说,“妈妈我还是喜欢月亮。”好,又陪着姑娘读了一遍,提醒她每句之间的停顿。铭自己练了4,5遍,最后录了。工作小组里面孩子读的,我都会点评。铭读的我还没点评过呢,这次忍不住点评了一番,自己又做了一个范读。“千江有水千江月,多么美。”铭读得很不错,停顿掌握得不是太好,略带一点点拖音,几乎听不出。

姑娘说,"妈妈我还是喜欢“水乡行”。"

"是啊,妈妈也喜欢,妈妈再找沙白的诗和你读。"

铭铭自己又背了一遍,这首小诗,有点类似词,音韵之美,拂之不去。

家里3年的日有所诵浸润,结果日益明显。一年半前铭铭的朗读,在工作小组里面算差的,读的时候她有时候还抗拒呢。而现在,不是说她读得多好,而是她喜欢读,能够体验到音韵之美,诗歌之美,能把自己的理解放到声音里去。 

五年级  诗歌的朦胧性,多意性,治愈

姐姐刚过11岁生日,进入小青春期,大变化。她本来就是很有主意的孩子,现在愈发,动不动就说“不”,真让人头疼。另外一方面,又是巨大的礼物,思维的深度,广度又和之前不同了。这段时间和妈妈讨论的话题,“什么是公平?”“这个世界公平吗?”“什么是想象力?”“妈妈你觉得什么是享受?”

求知欲空前,阅读井喷,质疑一切……身体和心理同时而来的变化,疲惫,矛盾和混乱的青春期,有时候看到她皱起眉头,问她,她自己也不知道.

我们继续读日有所诵,姑娘很上瘾,有一天我们一气读了十多首,录了好几首到微信群里,停不下来。,五年级的日有所诵,选得真好,生命,死亡,爱情,渴望,梦想…….正好对应孩子这个阶段,所以是最深的抚慰,又一次,诗歌治愈了我们。

这段时间学校里面是植物板块,老师布置的作业是写植物的诗,铭昨天和我说,“妈妈,我现在写诗可快了,想一想就有了,一念之间。”最近做的这两首,有点泰戈尔飞鸟集的味道。

最后补充一点:一直没有提到古诗,其实日有所诵里面,古诗是占相当大的比例的。因为机缘巧合,从二年级开始,我在姐姐班上,以志愿者的身份,带了三年的吟诵,每周一诗。所以我们家的古诗,基本是吟诵的方式在带,关于吟诵,可以单写一篇文章,就不在这里提了。

总结:

一、如何诵读

1、首先是固定时间

“水滴石穿,绳锯木断,天长日久,积累的是语言,培养的是诗性,也是定力和静气。--薛瑞萍”

我们也没有做到每天读,但是这几年基本没有间断。目前为止最合适的时间,是晚上泡脚的15分钟,所以冬天,我们读日有所诵会多一些。

假期我们会在早上读,晨练之后,早上的学习开始之前,作为一个开启。

外出旅行,我也会带上日有所诵,片段的时间和孩子们一起读。

2、诵读时间和方式

针对我们项目的乡村教师,我们建议的诵读方式,“从头读到尾,从尾读到头。”

把单元内容正读、倒读一遍后,顺势往前读。比如当周要读的是第三单元的内容,那么就从第三单元第一首诗开始读至第五首诗,再从第五首读倒读至第一首诗,接着读第二单元的第五首诗、第四首诗、第三首诗……依次类推。

这是我们的项目导师,孔老师在她班上的做法,之前她是带着孩子们每天读一首,发现这样孩子不满足,后来就用这种方式,孩子们很喜欢。

我们家里也是基本采用这个方法,更自由些,会选孩子们喜欢的篇目,每次大概能读7-10首,每次温习旧的,也有新篇目,来回滚动。

暑期培训的时候我们计算过时间,1个单元,从头读到尾,从尾读到头,只要2分钟。日有所诵需要孩子们精神集中,凝神聚气,所以纯诵读的时间,一次不能超过10分钟,否则孩子会累。

3、和生活的链接

有一年寒假,我们读到这首:

晚风

台湾 洪志明

黄昏的时候

我不经意地

从花园里走过

惊起了一群灿烂的蝴蝶

以及,满园子的花香

蝴蝶望了望

发现是我——爱散步的晚风

才安心地,一一落定

满园子的花香

被惊扰了以后

却再也不肯停止

汹涌

第一次读给铭铭听的时候,她很喜欢,觉得这首诗很特别。

“花气袭人知昼暖,你知道吗,一天日头熏过之后,到黄昏的时候,那个花香,是最浓郁的。”“汹涌,什么东西会汹涌?”

“海浪。”

对,潮水一样,涌上来,又退下去,水一样,把我们包在里面。

前天黄昏,我们在小区散步,还是第一次这个时间,在小区里面走,突然闻到一阵阵的花香,我们开始找,小亿说,“妈妈是桂花吗?”

姐姐说,“不是,桂花是那种很浓的,甜甜的香味。”

“肯定是不起眼的花,妈妈眼睛多尖啊,小区的花,都在妈妈眼睛里呢,怎么平常就没见过她?哎呀,一定要找出来不可。”

终于我们在最浓郁的花香前面驻足,发现树上有一串串的小白花,天暗了看不清楚。

“可能就是它了,明天早上再来看。”

铭铭说,“汹涌。”

“满园子的花香,被惊扰了以后,却再也不肯停止,汹涌。”

第二天早上,铭铭起来,就惦记着下楼去找花,后来又懒了,没去。中午去奶奶家吃饭,我们去找昨天的树,巴西木上有一串串小骨朵,可是一点也不香。妈妈摘了一小朵,在手心揉开,还是不香,有点失望,可能是晚上才香呢?

我们丢完沙包,又下楼去找,感觉需要重新定位,小亿说,“妈妈,是香蕉树的味道。”我们走过去,摸一摸,闻一闻,不对。“是不是这个花的味道?”还不对。继续走,走到小白花那里,又来了,一串串花骨朵都绽开了,熏得人都要醉倒了,原来就是巴西木的花,每天只有这个时辰,香气才会散发出来。

4、从仿说到仿写,诗意化的表达。

有输入就会有输出,因为日有所诵和孩子的生活连接很紧密,所以每次读完,孩子们都有话说,相应的讨论,自然而然的仿说,在大量仿说的基础上,选一些适合的篇目,做仿写。

三年级读书会上,带孩子们仿写“云”。

孩子们开始叽叽咋咋说了好多,我提醒他们,第一句,说的是云的形状,第二句,是云的颜色,第三句,是云移动起来的样子。 

铭铭写的几首诗,都要用素描纸裁好特别的样子,写完之后,细心的配上画。写诗给孩子们带来的满足感,是不一样的。

散文在地上行走,诗歌,是带我们飞翔的翅膀。

飞鸟集:

歌声在空中感得无限,

图画在地上感得无限,

诗呢,

无论在空中,

在地上都是如此; 
因为诗的词句含有能走动的意义

与能飞翔的音乐。

还有一次,带着读书会的孩子们仿写,《有形状的节日》

弟弟说,节日是有形状的。

什么形状?

中秋节是圆形的,

端午节是三角形的,

春节是长方形的。

怎么说?

中秋节吃月饼,

端午节吃粽子,

那春节吃什么?

春节拿红包,

对呀!

天才弟弟!

小亿也过来凑热闹,在一边玩自己的悠悠球,小人一会过来,在妈妈耳边悄悄的说一句诗:

“妈妈,冬至是饺子形状的。”

“立春是小绿芽形状的……

大暑是扇子形状的…….”

5、诗配画

铭铭给日有所诵配的插图。

 

 6、构建学习圈,营造“齐读”的氛围

这是前年寒假的记录:

15年秋季学期,开始带两个年级的读书会,姐姐所在的3年级和6年级。临近寒假,我们最后一个读书会上,布置假期作业---“放寒假了,我们不能聚在一起读书了,倩老师希望我们的读书还可以继续,你们读给我听,在微信里面录下来,倩老师也会读给你们听,会给你们点评。”“要把你们读得最好的给我听。”

两个小组的微信群都开始热闹起来,辰的吟诵“大风歌”开启,还真有点豪迈之气。HL的“君伟上小学”,声音如小鸟一般婉转。铭铭也是饶有兴致的听,昨天认认真真练习了几遍,选一首她觉得最好的,放到微信群了。我读给两个孩子听的日有所诵4年级,也放到微信。孩子们读的,我都认真听,有时候听好几遍,点评,找出好的地方,还有可以改进的地方。这样一来,孩子们劲头大得很,本来说一周一次,现在每天都有录音,真正变成“日有所诵“了。

六年级也是这样,今天早起刚听了JZ的,他是学校的戏剧明星,读《大草原的小屋》,“啊,亲爱的查尔斯……”,话剧腔,铭铭听了乐翻了。YF吟的古诗,平长仄短,有板有眼。YM的“面向大海,春暖花开“,我听得眼泪都出来了。这就是共读的魅力,“场“的魅力,我们彼此共享的心灵密码。

为什么要齐读,我们项目的指导老师,孔老师说:“早读时一气呵成、流畅无碍的集体诵读对形成班级的集体学习气场有不可忽视的作用——聚气、聚神。集体中的“存在感”会让孩子觉得安全、温暖。”

暑假,有一周我们每天都有读书会,早上的学习从读日有所诵开始,读一个单元,到第三天的时候,孩子们的声音开始变成一个,齐读的气场出来,真是很有感染力,读得停不下来。

到现在,姐姐班上的读书会已经带到五年级了,我们每周的任务之一,还是读日有所诵,分享到微信群。铭铭前段时间读长篇小说,她最喜欢的《猫武士》,上传到喜马拉雅,练习,选背景音乐,分享到群里,很有成就感。

二、孩子行为习惯的养成,循序渐进,从不爱读到爱读,在诗歌诵读中找到乐趣。

13年我们刚开始读的时候,姐姐一年级,弟弟还没上小学,认字不多,所以是我读给他们听为主,后来慢慢过度到和他们一起读。我记得一开始,姐姐还是不怎么爱读的,经过这几年日复一日的浸润,先是习惯,然后是找到乐趣,享受诗歌诵读。

这两年,如果有几天没有读诗,再捡起来的时候,我和孩子们都会觉得很欣喜,忍不住会多读几首,有如重逢。

今年姐姐五年级,开始进入小青春期,开始抗拒大人的安排,但是读诗这一项,她还是喜欢,这就是诗歌的力量。

经过这几年,读书会的孩子们,诵读的意识都比较强,看到好的文字,她们会忍不住读出来,很享受。铭铭读的书,到精彩的地方,也经常是大段大段的读给妈妈听,然后再和妈妈讨论。

前段时间,亲近母语日有所诵征文,铭和辰也试着投稿,要录制音频,两个小姑娘认真练习,精选了两首,一首新诗,一首吟诵“大风歌”,得了二等奖,很有成就感。

三、为什么要发声朗读

看云(薛瑞萍老师)说,最好的文字,一定是经得起朗读的,一定要踮起脚尖,把你一天最好的时光奉献给她。

这几年,和孩子们一起发声朗读,和我项目的乡村教师们一起诵读,我才真正体会到发声朗读的魔力,体会到声音能传递的情感温度和力量,对文本的进入度,带来满足感,完全不同,而诗歌,很大程度上,就是一种声音的创作。

有一年我们暑期培训,有位老师说,“日有所诵,为什么不能默读?”我说了一个故事,当年在日有所诵选篇的时候,主编们有很多争论,决定不下。最后,看云和我说,主编们都累得不行了,躺在徐冬梅老师家的地毯上,一首一首诗歌听,从声音来决定,那篇可以入选。

出了诗歌,我们家里还会一起诵读散文,小说。这是去年暑假,我们去内蒙古,给孩子们读李娟:

包里我随时带着李娟的散文,出行的间歇,见缝插针的给孩子们读。去年十一我们去坝上,就给两个娃读了好多,铭铭特别喜欢。这次也一直在读,有一天车上,等人的时候,给铭和小亿读,土娃也挤过来听,读到这段:

大型劳动的日子也算是节日。

平时吃个饭,大家都很随意的。但到了吃肉的时候,大大小小老老少少,统统郑重起来。似乎着不止是一顿美食,更是一场仪式。大家分成两席坐定。小孩子们不入席,前前后后忙着搞服务。吾纳捧着盆,杰约手持净手壶,两人依序为席间每一个人浇水洗手,加依娜拿根新毛巾紧跟着两个小哥哥,每洗完一双手,就赶紧递上干手巾。大家谁也不笑。孩子们自己也陶醉在这种庄严的氛围中,觉得自己像一个大人一样。

热气腾腾的羊肉上桌后,气氛更是肃穆而充满期待。大家安静地坐在位置上,拖海爷爷开始做巴塔,大家抬起手心静听。而我惊呆了……

爷爷像个阿肯一样,用古老,单调,但却咒语般感动心灵的旋律,即兴填词,热情讲述。从小马驹到刚出世的孩子,从天空到大地,从过去到未来,耐心而热烈地一一赞颂,祝福,并且句句押韵…..整场巴塔持续了约10分钟,冷空气中,羊肉的香气渐渐沉到底处,却更浓厚,更清晰了….而大家却不为所动,像是面对神明一样,约束,凝重,深信不疑,心怀感激。孩子们也规规矩矩,安安静静地摊着双手站在空地上。爷爷微低着头,眼睛淡淡地看着前方空气中的一点,嘴唇唱念,神情怀想。

我一直没想过会给孩子读这段,读完之后,我的眼睛微湿,孩子们安静了好一会儿,后来几天,孩子们一直缠着我读李娟。我的草原啊!我全部的爱与眷恋,敬畏和怀想,对逝去的生活方式的惆怅……看云说,最好的文字,一定是经得起朗读的,一定要踮起脚尖,把你一天最好的时光奉献给她。

四、为什么要读诗?什么是诗教?

 “光有智商是靠不住的。什么叫智慧,就是对应当做和必须做的事情专心致志。背诵就是炼心,就是修戒定慧,就是培养聚精会神的能力。当他聚精会神,他便融入对象,吸取对象,成为对象。就这样兴趣盎然地一路背下,或早或迟,或深或浅,所读所诵,都将内化为他们的精神气质。

借着诵读,反复作用于儿童眼睛、耳朵、大脑、心灵的是什么?

是语言。

新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营养,仅仅是日常生活语言是远远不能满足儿童对于母语的需要的——怎么办?大手小手同捧一本书,和孩子一起读起来、诵起来。”---薛瑞萍

在乡村学校推行亲近母语的儿童阅读课程,日有所诵,吟诵,整本书,主题阅读,也在家里带着孩子们一起读。我的感受,诵读,吟诵,自由自主阅读,它们都作用于儿童成长,有重合的地方,但是又有各自所打的点,不能互相替代。比如,吟诵重点在“与古人通,抒自己的胸臆。”日有所诵,则是和孩子生活的链接,伴随孩子一起成长,正如爱朝说的,“日有所诵,是孩子童年最温暖的陪伴。”

诗歌最是抚慰人心,这是铭铭四年级时的记录:

这几天铭铭嗓子发炎,人也没精神。下午陪着她写作业,义卖的账单,有几个数要算,她想用计算器,被我和老陈否了。丫头生气了,到客厅沙发躺着。我过去拿了被子过来给她盖上,顺手抓起泰戈尔诗集---飞鸟集。读到这一首:

责 备

(印度)泰戈尔

 为什么你眼里有了眼泪,我的孩子?

 他们真是可怕,常常无谓地责备你!

 你写字时墨水玷污了你的手和脸——这就是他们所以骂你龌龊的缘故么?

 呵,呸!他们也敢因为圆圆的月儿用墨水涂了脸,便骂它龌龊么?

 他们总要为了每一件小事去责备你,我的孩子。他们总是无谓地寻人错处。

 你游戏时扯破了你的衣服——这就是他们说你不整洁的缘故么?

 呵,呸!秋之晨从它的破碎的云衣中露出微笑。那末,他们要叫它什么呢?

 他们对你说什么话,尽管可以不去理睬他,我的孩子。

 他们把你做错的事长长地记了一笔帐。

 谁都知道你是十分喜欢糖果的——这就是他们所以称你做贪婪的缘故么? 

呵,呸!我们是喜欢你的,那末,他们要叫我们什么呢?

听第一段的时候,铭铭问“他们是谁啊?” 妈妈不说话,继续读下去,最后,铭铭说。“你就是他们,总是说我….. “妈妈亲亲她,“妈妈错了。”

下一篇正好是《审判官》

审判官

 你想说他什么尽管说罢,但是我知道我孩子的短处.
我爱他并不因为他好,只是因为他是我的小小的孩子.
你如果把他的好处与坏处两两相权一下,恐怕你就会知道他是如何的可爱了!
当我必须责罚他的时候,他更成为我的生命的一部分了.
当我使他眼泪流出时,我的心也和他同哭了.
只有我才有权去骂他,去责罚他,因为只有热爱人的才可以惩戒人.

然后铭铭就说“ 你没有权利责罚人。“

妈妈继续读,刚刚洗了澡,铭铭的头发光亮如黑羽毛。丫头枕在妈妈腿上,小手指轻拂妈妈的手-----”我爱他并不因为他好,只是因为他是我的小小的孩子。”

五、为什么是《日有所诵》?

《日有所诵》是亲近母语研究院基于儿童诵读课程的内容建设,为儿童精心编选的诵读教材,是亲近母语总课题组历经十年研究,五年编写,四次修订的倾心之作。本套丛书编选了适合儿童的,有节奏、有意韵、具有文学之美和自然之美的诗性文本,让儿童通过多种形式的诵读,激发语言潜能,提升语言素养和母语能力。童谣童诗、浅易的五言诗、晨读对韵,泰戈尔《飞鸟集》、七言诗、纪伯伦《沙与沫》、中国现代诗歌、外国诗歌、宋词、外国散文、中外现代散文、中国古代散文,沿着这样的序列,缓坡而上,让孩子们在日有所诵中开启天赋之门。

因为日有所诵,是适合儿童的经典,这也是我目前看到的,最好的儿童诗歌选本。

小亿幼儿园的时候就跟着姐姐开始读日有所诵,所以到他二年级的时候,日有所诵1-2册,除了晨读对韵和古诗之外,都已经滚瓜烂熟了,没新意了,尝试着带他读三年级,又太早,飞鸟集有一些他不懂。这时候想找一些补充的诗歌选本,新语文读本,台湾童诗,都看过了,没有特别满意的,最后还是买了几本单个诗人的,比如斯蒂文森,金子美玲,谢尔·希尔弗斯坦等。姐姐现在进入小青春期,日有所诵的篇目她读了还不满足,先前买的北岛的,《给孩子的诗》,去年觉得有点深,现在读正好合适,还打算再给她找一些诗集。

读金子美玲全集的时候发现,最美的,最适合孩子的篇目,都已经在日有所诵里面了,泰戈尔的也是一样,真是非常感激。

有时候配合教学,想找一些相关的童诗,比如关于雪的诗,在网上搜索,往往是费时费力,所得寥寥,最后还是回到日有所诵,通读1-6册,选出其中相关的诗歌。今年春天,也是如此,通读日有所诵六册书,把关于春天的诗歌挑出来,打印了一个小集子,和孩子们一起读。

选一首诗作为结尾吧:

秋日 

里尔克

译者:北岛

主呵,是时候了。夏天盛极一时。
把你的阴影置于日晷上,
让风吹过牧场。
 
让枝头最后的果实饱满;
再给两天南方的好天气,
催它们成熟,把
最后的甘甜压进浓酒。

谁此时没有房子,就不必建造,
谁此时孤独,就永远孤独,
就醒来,读书,写长长的信,
在林荫路上不停地
徘徊,落叶纷飞。

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回应59 收藏181
1年前
写得真好啊!我家的宝藏还未开启
1年前
谢谢分享!我们也开始读日有所诵,这书挺好的。泰戈尔的诗也是,打算大点读。
1年前
孩子还会配图,真好。没读古文吗?
1年前
对日有所诵不太感冒,感觉只要背诵的是经典且坚持不懈就能扎根在孩子心中,铸就孩子的心理表达方式。
1年前
我们目前也在读日有所诵,一年级的很多篇很有趣,韵律强
1年前
个人感觉还是先读古诗好
1年前
真好。谢谢这么详细的分享。
1年前
日有所诵不错。我们也在读。语言生动孩子喜欢。诗的翅膀也好
1年前
文字好美。我有时候也给孩子读日有所诵
1年前
求教:我也是让他读日有所诵,儿子总是匆匆了事,我也不会引导,是需要背诵吗? 还有一个问题,日有所诵好像有很多版本,每个版本一样吗?每年的版本有改动吗?
1年前
talulah 求教:我也是让他读日有所诵,儿子总是匆匆了事,我也不会引导,是需要背诵吗? ...
大人和他一起读,亲近母语开发的教材,广西师范大学出版社的是正版。不会每年改动
1年前
孔雀妈妈 对日有所诵不太感冒,感觉只要背诵的是经典且坚持不懈就能扎根在孩子心中,铸就孩...
什么是经典?什么是适合孩子的经典?
1年前
诚新妈 孩子还会配图,真好。没读古文吗?
古诗我们是通过吟诵,有时间另外写一篇。
1年前
jenny311 什么是经典?什么是适合孩子的经典?
传统蒙学都可以,《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《笠翁对韵》《千家诗》…
1年前
jenny311 大人和他一起读,亲近母语开发的教材,广西师范大学出版社的是正版。不会每年改动
谢谢你
1年前
我们的语文老师也是从一年级就要求背诵日有所诵
1年前
日有所诵是一套书吗?父母的引导和孩子的兴趣都很重要,还有坚持才是最重要的。受教了😄
1年前
枫采依旧 日有所诵是一套书吗?父母的引导和孩子的兴趣都很重要,还有坚持才是最重要的。受...
是一套书
1年前
谢谢分享!写得很详细,学习了🌷
1年前
我们也在读日有所诵,班级有位有心妈妈把原来个人的行为推荐给班级,所以现在是全班孩子每天晨读,并且背诵。我觉得蛮有意思,二年级的比较好玩,孩子们会自己改编觉得挺有意思。
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