处理孩子人际关系矛盾和心理问题的思考

 在完成了公立小学一年级的学习后，女儿开始“享受”她的第一个暑假生活了。回顾这一年的小学学习，除了一般学习上的各种问题和应对之外，其实让我吃惊的是孩子的人际关系矛盾和心理问题来的是如此突然与猛烈，这让我有些措手不及。不过这也提醒了我，孩子长大了，她需要的不仅仅是知识，更需要心理上的辅导和价值观的逐步培养。

 我发现她的问题来自于两次不经意间的对话，但是她所说的事情立刻引起了我的重视，马上我停下所有手上的事情和她认真的聊了起来。

 事件一：女儿被同学嘲笑了

 一年级学习接近尾声时，女儿突然在晚上对我说：“爸爸，W同学嘲笑我是个笨蛋，我和她吵起来了，我不想和她再做朋友了。“

 我问到：“她为什么这么说呀？”

 女儿答到：“因为她说，我的数学不好，没有得到A＋，所以我是笨蛋。“ （女儿学校每两周有速算小竞赛，全对的小朋友会得到A＋，我从来对于口算和速算是不给她练的，所以她从来也无法做到按时全部完成，但是每次她都能保证做完的都是正确的，除了来不及完成的。）

 我问：“那她是不是数学很好呀？“

 女儿答：“是的，她数学速算都是A＋，所以她说自己最聪明，凡是不能得A＋的都是笨蛋，她除了这样说我还说了X同学和Y同学。“

 我接着问：“那你是怎么回答的？别的同学是怎么说的呢？”

 女儿继续答道：“X和Y同学都没有说话，他们都不敢说话，我就和W吵起来了，我说你这样说是不对的，如果别人骂你是笨蛋，你会高兴吗？你再这样说我就不理你了。”

 我点头赞许道：“很好，我觉得你说的很对。你觉得你是笨蛋吗？”

 女儿坚定的摇摇头说：“当然不是，可是我数学确实不大好。”

 我问道：“数学不好就是笨蛋吗？W的英语应该没有你好吧，那她算不算笨蛋？”

 女儿想了一下说：“她英语没有我好，但是她也不是笨蛋，我觉得小朋友都不是笨蛋。”

 我笑着说：“很好，爸爸觉得你讲的很正确。小朋友都有自己擅长的和不擅长的学科，如果觉得自己某个学科学的比别人好就是聪明，别的同学就是笨蛋。那别的同学也可以同样的说你呀，因为你也有学的不好的学科呀。你觉得爸爸说的对吗？”

 女儿笑了笑说：“是的，我觉得也是这个道理，所以我觉得W同学这样说是不对的。而且骂别人是笨蛋是没有礼貌的。”

 我点头说：“很好，下次如果她再这么说你，你知道该如何回答了吗？而且爸爸觉得你的数学学的很不错，你每次数学速算的准确率都非常高，从来都不做错，爸爸觉得你对于计算是掌握的很好的。告诉你一个小秘密，爸爸小时候速算也算不快。”

 这次谈话后，我对于这件事情并没有遗忘，而是我想继续跟进事情的发展。所以过了几天当他们又有数学小竞赛时我主动问起女儿是否W同学又嘲笑她了。

 我问：“最近W同学有没有又说你是笨蛋啦？”

 女儿说：“没有，她不敢骂我了。但是她还是骂别的小朋友是笨蛋。她说X同学是最大的笨蛋。”

我继续追问：“那后来呢？X同学怎么说的？”

 女儿对我说：“X同学没说。但是我又和W吵起来了，我就说你说别人笨蛋是不对的，你语文也没有X同学学的好，那你也是笨蛋吗？”

 我笑着说：“后来呢？”

 女儿一脸严肃的回答：“W立刻不说话了，X跑过来对我说，谢谢你。”

 我收起笑容严肃的对女儿竖起大拇指：“很好，爸爸觉得你做的非常对，你很有正义感，对于错误的事情就是应该站出来反对。这样你看别的同学也会站在你这边。

 后来我又问过女儿几次，她说那位W同学再也没敢主动招惹她了。

 事件二：女儿希望成为“天才”

 第二次对话发生在上个星期，女儿在练习小提琴时突然对我说：“爸爸，我希望成为一个天才。”

 我惊讶的问：“为什么？”

 女儿皱着眉头说：“因为像莫扎特这样的天才，只要拉一两遍就可以把曲子拉好，而我却要练习很久，所以我想成为像他一样的天才。”

 我心里立刻咯噔了一下，我想女儿是焦躁的毛病又犯了。其实她这首曲子练的时间并不长，但是已经拉的非常不错了（至少我是这么认为的）。女儿经常有这种想法，比如写字想一遍就写的很漂亮，学英语一下子就能把单词背出来等等。以前我重视的不够，这次听她这么一说，我有些紧张起来。

 我让女儿放下手中的小提琴，把她抱在怀中，笑嘻嘻的和她聊起来。

 我问：“你怎么知道莫扎特拉一两遍就可以拉好呢？”

 女儿说：“我看过莫扎特的故事，他是天才，他学过三门乐器。”（我想起妻子给她看过莫扎特的故事书）

 我说：“是的，人们都说莫扎特是天才，可是天才是很少很少的，爸爸知道你可不是天才，而且爸爸觉得不是天才也可以把琴拉好，甚至于比天才更厉害。你记得爸爸给你讲过贝多芬的故事吗？”

 女儿点点头说道：“贝多芬的爸爸希望他像莫扎特那样天才，经常打他让他弹钢琴。还让人教他学小提琴，但是贝多芬就是学不好小提琴，因为很多难的技巧他学不会。”

 我继续问：“你觉得贝多芬是天才吗？”

 女儿立刻回答“不是，他不是天才，他只会弹钢琴，小提琴也学不会。”

 我说：“可是你觉得贝多芬伟大吗？他的音乐和莫扎特的音乐比起来你更喜欢谁的？你觉得贝多芬的欢乐颂怎么样？”

 女儿两眼放光的回答说：“嗯，贝多芬太伟大了，欢乐颂是我最喜欢的曲子。”

 我说：“所以呀，贝多芬被称为乐圣，爸爸也觉得在音乐成就上贝多芬超过了莫扎特，可是他并不是天才。你看是不是不是天才也可以做的很棒？”

 女儿似乎陷入思考中。

 我继续说道：“其实我们大多数人都不是天才，可是慢慢学都是可以学好的，连贝多芬都不是天才，你有什么好担心的。而且爸爸觉得做天才一点也不好，莫扎特肯定有别的不行的地方。”

 女儿马上回答说：“嗯，莫扎特死的很早，35岁就死了。”

“哈哈，是呀。其实你还记得我给你看过海菲兹练琴的视频吗？他是怎么准备音乐会的？”我趁热打铁的问。

“慢慢的练，从音阶开始练。“女儿缓缓说道。

“你看大师也是这么练琴的，我们都是普通人，学一样东西都是需要花时间好好练习的，但是练习多了也都是能学好的，你为什么要心急呢？爸爸觉得你最近识谱能力进步蛮大的，这首曲子拉的也不错，你有什么可以担心的呢？”

“因为XX哥哥（女儿的堂兄）说他的同学弹一遍就可以把钢琴弹好，我想他一定是天才吧。”女儿终于说出了疑惑。

 我笑着说：“你觉得有人会比莫扎特更天才吗？你觉得有人弹琴会比大师更厉害吗？他们都做不到，你觉得这是真的吗？”

 女儿若有所悟的答道：“我觉得应该不是真的，我们还是继续练习吧。”

 经过这两次对话，我有了如下的一些反思。

 首先，我逐步意识到进入小学后，孩子心理上已经开始逐步成熟起来，开始更加多的面对和思考一些人际关系和自我意识的问题了。我觉得这些问题是既重要又现实的问题，处理和引导的好会更容易的形成良好的价值取向，否则则会引起一些潜在的心理问题，进入青春期后可能会难以矫正。所以我想从现在开始就应该重视这些问题，通过理性的分析和引导，潜移默化的树立孩子正确的三观。而不是到“青春期”时再来处理这些头疼的问题。

 其次，虽然只有小学一年级，但是班级已经开始成为了一个小社会，孩子们已经开始用大人的思维来进行交流了，这些思维我相信都是来自于他们身边的家庭环境。家庭环境对于他们的价值观已经开始形成输出了。我一贯坚持孩子的问题应该尽量让孩子自己来应对，但是家长应该引导孩子理性的思考并做出理性的反应。而且要告诉孩子合理的，可行的应对之策。拿第一件事情来说，其实我母亲在听到这件事情后对我女儿的回答是，“你以后不要理睬那个W同学了”，但是我立刻制止了她的这种说法，因为我觉得这种反应是不理性的。我相信这个W同学的话和思维来自于的家庭的影响，她说这个话时并没有特别的恶意，她只是觉得数学好就是聪明，反之则是笨蛋，天经地义。我一直认为孩子是情绪化动物，如果我们教导孩子用情绪对抗冲突，那他们将来就很难应对复杂的人际关系。相反我希望通过我和女儿理性的分析，引导她合理的处理人际关系，而非简单化的处理矛盾。我想那个W同学之所以不敢再招惹女儿，也是因为她发现自己的观点是会招来批评的，别人是不认可的，甚至是会失去朋友的。

 最后，我发现通过和孩子沟通帮助孩子处理这些人际关系，或者心理矛盾的时候不正是一个引导孩子树立正确“三观”的好时机吗？我想我应该更多的和女儿谈心，更多的倾听她的真实想法和感受，更多的理解她所处的处境和困难，设身处地的站在她的立场上考虑问题，所谓同理心应该首先应用在自己的孩子身上啊。

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