2020
2015
本文重点讨论以下三个问题：
成功走原版路线的原版娃，拥有这样一个完美的学习闭环。
我们除了复刻原版娃都路线，还可以根据一套卷笔刀练习册，去思考原版娃们二语学习的多元化路径。
揭开“二语学习闭环”的建立过程——同时也是培养孩子独立思考，养成“批判”思维的第一步。
什么是批判思维？
著名的教辅出版社Evan-Moor，该公司旗下的Skill Sharpener系列书籍在国内俗称“卷笔刀系列”，基本上许多教育大V都团过。
这套书主打“批判思维”——Critical Thinking
千万不要被“批判”两个字给迷惑了，批判思维不是要培养杠精，而是希望孩子的思考能够像下图展示的那样，层层递进，最终成为一名理智的、成熟的思考者。
上图来自《批判性思维工具》原书第三版，这本书第二版的译名《思辨与立场》对于critical thinking的解释其实更贴切：
critical thinking =思辨的能力
所以现在我们可以这样理解，这套给儿童打造的“批判思维练习册”，旨在培养孩子的“思辨能力”——也就是引导孩子进行思考。
批判思维到底要培养啥？
封面几个关键词十分醒目：
Analyze 分析、Categorize 分类， Demonstrate 论证。
这些能力看起来是不是十分“成人化”？
横跨K-6（幼儿阶段到小学毕业）7年的时间，它的内容如何层层递进去设置呢？
尤其我们家长普遍认为像“分析”、“论证“这种抽象思维，孩子在8以前基本不具备。
于是我赶紧找了这套书籍的电子版（文末有福利🌟）
按照我读这类教辅书籍的惯例，先读“家长说明”：
上文大意（我意译）：
而教会孩子去“思考”他们的想法，就是前面《批判性思维工具》中提到的，逐步让孩子能够发现自己的思维误区、进行常规思维训练、最终获得成熟的判断力。
“刷”完这套练习册就获得批判思维了吗？
上图是critical thinking 一年级的目录.
一看走的就是“非虚构”风，从孩子们感兴趣的动物和植物开始。
一年级阶段第一单元，主题是“动物”，目标训练技能如下：
这些技能是通过什么样的形式教给孩子的呢？
适应非虚构阅读是批判思维的第一步
每一个单元开头都有一个内容：Read about it
这个篇幅已经有了初中阅读理解的即视感，所以无论中文还是英文，孩子能够自主阅读非虚构材料，是开启思维训练的第一步。
上图中内容是facts about cats and dogs：关于狗和猫的一些事实。
文字看起来篇幅不小，但其实内容还是挺简单的。
介绍了猫和狗都是哺乳动物，并简单说了哺乳动物的特点，接着展开说猫和狗各自的特点和它们的共同点）
阅读完这部分内容以后，孩子通过10个左右的“抽象”任务，完成前述图片中提到的“目标”。
读后思考和练习走入思维训练大门
读后表达——“Tell what you know”
长期以来，英文阅读理解给了广大家长一种错觉，要判断孩子阅读是否“到位”，就给他一套quiz。
做quiz对于咱们外语学习者来说，尤其我们的期待是把英语当作一门语言来学习时，这种练习方式太扁平化了。
所以，与其默默地做quiz，不如让孩子开口说一说。
所以在这个环节（下图），鼓励孩子表达自己的偏好（which do you like better）；尽量通过口头练习，在轻松地状态下去讨论。
给出理由——表达能力的试金石与催化剂
千万别小看“给出理由”这个过程。
把无数孩子挡在KET卓越和PET优秀门外的，就是描述事物或者给出自己观点的时候，有没有理由。
说个偏好还不简单？难的是给出具体的理由——条理清晰地输出自己的观点。
为什么说出理由如此关键？
孩子要回答理由，就得去检索自己印象中猫和狗各自的特征。
比如孩子通过绘本习得了cute（可爱的）; fluffy (毛绒绒的)，这些词，在这里就可以派上用场，输出句子：Cats are so cute. Cats are fluffy.
此处是不是说明了通过绘本和儿歌积累词汇的重要性！
通过这一步，孩子强化了：“听说——检索——整句输出”。
如果孩子没有通过绘本掌握以上词汇，千万别叹气，也别打击孩子，我们一定要鼓励他通过查词典或者读绘本的方式，去习得以上表达，增强孩子表达的信心！
“看谁眼力好”——判断力初养成
上面tell what you know有一处彩蛋：谁不该出现在这儿？”
关于猫咪的部分，是通过下图，排除掉不是“可能不是一窝儿”的猫咪
猫咪这图，根据颜色进行判断？根据状态进行判断？答案是否正确并不重要，关键是孩子能不能“自圆其说”。
而狗狗的部分，则是找出哪一个不是狗狗爱玩的事物，比较明显。(注意这里的表达which does not belong )。
词汇复习——结合主题比背单词更高效
本章主题是猫咪和狗狗，所以这个部分要求“写出3个不同的词来描述猫咪”&“写出3个不同的词来描述狗狗“（下图只截了一半）。
这些形容词从哪里来呢？
走原版路线的孩子，最早可以追溯到这样的baby book：
也可以是这样的触摸书：
如果是大龄启蒙，可以通过下图类似书籍学习。
一看封面，可能就有一些大家觉得“生僻”的词，其实这些词一点都不生僻，相反，正是这些生动的词，促成了孩子们丰富的语言表达。
（文末有福利🌟）
比如第一个词hiss，模仿蛇发出的声音。
如果不知道这个词，孩子就无法明白下图这个“谐音梗”。
调动学习的感知力——“分类”和“对比”
《如何学习》这本书中曾提到过一个典型案例，一个习惯观察生活进行写作的作家，在公交车上听到的一句话都能给他带来灵感，成为他小说中的台词。
这样的案例让人们得出“艺术来源于生活”的结论。
可是同样的生活就摆在我们的面前，为什么有的人获得了灵感，有的人却无动于衷呢？
区别在于——是否拥有感知力。
下图的任务叫做“分类”与“对比”， 乍一看，这个任务很枯燥，孩子需要将1-12项特征进行归类，区分清楚哪些是狗狗的特征，哪些是猫咪的特征，哪些是这两类“四脚”都具备的特征。
但如果我们仔细琢磨这12个特征，对它们进行一次分类呢？
在分类和对比的过程中，我们要做的就是调动孩子的五感，强化他们对生活周遭事物的感知力。
让孩子将12个特征与猫狗一一对应和总结，一方面这是简单的总结。
另一方面，我们要启发孩子：观察一个事物，不仅要“看”，还要“听”，在安全的前提下，还要去感受它的 “触感”。
在这个过程中孩子感受到了什么是“分类”，同时也潜移默化地完成了“对比”。
所以这个环节，千万别简单当成“作业”或者检验孩子有没有把绘本“读进去”的测试。
尤其当中如果有一些词汇或者表达是孩子不知道的，我们要有意识地引导孩子，调动自己的感官和感受去记忆这些表达，而不是死记硬背。
语言检索练习——促进句子输出
上图中罗列出了猫狗的各自特点，基于已经建立的口语能力，或者在大人的引导下；原版娃在面对这些“提示”的时候，会下意识的输出句子，促进学习闭环的形成。
如果孩子还比较犹豫，咱们也别急，给孩子做好示范即可。
比如形容猫狗不同的叫声：
A dog barks（狗汪汪叫）,but A cat purrs（猫喵喵叫）
总结狗狗和猫咪的共同特点，示范both表示“两者都”：
Both dogs and cats have a tail.
游戏化学习——培养观察细节的能力
下图是要找出两只完全一样的狗狗，第一眼千万不要觉得自己“瞎了”。
这种找不同，或者找相同的游戏，能够弱化非虚构的“无趣形象”。
乍一看这几只狗狗好像没什么差别，一定要带着孩子仔细从头到脚，一条一条的去“检验”自己的线索，比如身体部位的颜色、斑点的位置等。
这种视觉游戏，类似于思维游戏中的反常规训练，孩子看到一系列类似图片时，大脑会“偷懒”一扫而过。
而我们带着孩子仔细观察，给孩子大脑的习惯性动作设置了一点障碍，这也是在教会孩子要停下来去观察，并且去验证自己的思考。
密码游戏——“解码”启蒙
孩子们天生热爱揭秘，所以这样的解码游戏能够大大增加孩子学习的乐趣！
并且这类题目一般喜欢“夹带干货”，比如上图第一道题目就属于“冷知识”系列：“一群小猫或者小狗在英文中被叫做什么？” （动手吧！拼出答案）
这样的练习，既满足了孩子的好奇心，又助力孩子的探索能力，一举两得。
额外功能——促进自我检验：
第二道题目“狗狗表现自己很开心的方式之一是什么？”很多孩子可能会脱口而出：wag his tail！ （摇它的尾巴！）
但是只要他一填进去，就会发现第一格是四个空，而wag是三个字母。这时他必须通过上面提供的“解码系统”进行揭秘，最终他恍然大悟：哦！原来是wags。
非常愉快地完成了一次语法自我检验！
学习中强化专注力——迷宫游戏
迷宫游戏不要上手就做，鼓励孩子读题目，或者自己给孩子读题目。
为什么不能错过读题目？
除了养成“做题”的好习惯，还因为编者的用心——题目不断强调本节的的主题“furry friends”
通过不断强调“furry毛绒绒“这个词，孩子下一次说起自己家里的小猫或者小狗也多了一个形容词，不是吗？
迷宫游戏是“玩中学”的代表，既能让孩子持续专注地寻找出正确路径达到终点，也能间接地培养孩子面对“挫折”：这条路走错了，没关系，换一条。
动手实践——检验自己的想法
卷笔刀最知名的环节就是下图这样的“动手做”系列:
这个环节在家长和孩子们当中备受欢迎，甚至还出过一套专门的动手游戏书。
上面展示的一年级的内容非常简单，让孩子自己把狗狗的“零件”剪下来，然后涂上自己喜欢的花纹，再贴到对页上。
下图是6年级的动手环节，难度和乐趣都提高了，形象也逐步从扁平过度到了立体。
上图的这种折法，大家一定并不陌生，小时候课间的娱乐方式之一。
看到这个游戏，不知道大家是否和有我一样的感受：我们过去对“学习”两个字的认知太狭隘了。
孩子并不是只有规规矩矩地坐着才能学习，原版路线走得十分成功地孩子，并不是比普通孩子多上了多少节外教课，或者多刷了多少套quiz。
他们只是在不同的年龄阶段，都使用了匹配自己年龄和认知水平的学习方法。
越是低龄的孩子，父母们越是本能地让他们尽量在玩中学。
而大童启蒙的孩子往往没这么幸运，免不了被迫背单词和刷raz。
我们要帮助孩子建立学习闭环，首先要打破自己固有的错误思维模式。
单一重复的练习，注定只能带来单一的结果，要想孩子不断升级打怪，最终获得超强的学习能力，多元化的学习方式必不可少。
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