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RAZ 英语分级阅读raz raz怎么刷 raz分级阅读

谁说RAZ读起来hin枯燥？来听听半年来我和女儿畅游在其中的经历吧！

一期一會

2014

2020-8-22 03:00 原创 · 图片38

如果只能选一套英文分级读物作为娃英语学习路上的原版大餐，毋庸置疑，RAZ将会是绝大部分老师和家长的首选。

为什么这套教材受到如此多人的青睐？

· 题材广泛，包罗万象，被称为分级中的“百科全书”，涵盖自然、科学、社会、历史、人文等多领域的学科知识。

· 进阶合理，坡度缓慢，从aa到z2共计29个级别，多达2600多册图书，覆盖从幼儿园到小学毕业的全年龄层。

· 设计严谨，阅读科学，符合语言学习“听说读写”的先后顺序，设置“ Listen, Read, Quiz ”三个环节全面提升学生的综合应用能力。

· 主题扩展，纵向深入，依据学生的语言能力和认知水平内容呈现螺旋式上升，培养学生对知识的融会贯通能力，注重提升比较研究和批判性思维的能力。

· 结构分明，段落清晰，课后练习指向明确，阅读策略与阅读技巧巧妙的融合其中，为从“ learn to read ”过渡到“ read to learn ”的高阶阅读打好坚实的基础。

作为一套在线分级阅读教材，在美国它是由在校老师创建班级账号带领学生进行阅读的方式进行的。我们中国的家长由于受到地域限制，购买电子账号时常会出现网速迟缓甚至卡顿的情况。后来学而思授权引进ReadingA-Z，虽然体量上不如官网全面，设计上也进行了一些改动，但完美保留了学习过程的三个闭环，从预习单词、绘本跟读、趣味测试三个方面精准梳理每一册图书，并根据难度的提升和知识的积累情况轻推学习者适时改变学习策略和方法，实现高效阅读。

首先，说说我们个人的情况。女儿目前6岁2个月， 精读RAZ165天，从D到在读的M共计764本，累计词汇量165240。孩子完成全部747本（M开始无跟读）配音作品，听读完全无障碍，独立完成quiz正确率在95%以上。

同时，RAZ官网也给出了各级别和孩子年龄、年级、相应的兰斯范围区间等对照情况，大家可以结合自身实际情况对比选择。

下面我将从带女儿读RAZ这小半年真实的体验出发，分别从 学习路径、学习方法、学习心得几个方面跟大家分享下如何有趣且有效的深挖这座宝藏。

学习路径

从开始读RAZ开始，我们就定下了“精读”这个大基调，这和它占比极高的non-fiction有着莫大的关系。精读不是泛泛而读，不是了解大意就可以，当然根据孩子的能力发展和认知水平，有张有弛的灵活调整精读的深度和广度非常必要。毕竟，整套分级设计精妙，同一主题在不同级别下反复出现，但难度层层深入，话题逐渐扩展；文章整体结构清晰规范，“引入-展开-结论”的三段式框架对于理清阅读思路、指导科学严谨的写作方法大有裨益。因此完全不必担忧在精读的过程中哪个知识点没有照顾到，只要用心跟随不同阶段的设计构架，这是一个可以放轻松实现自主精读进阶的懒人图书馆。

依据我们已经读过的级别区间（正好也是对应美国小学1-2年级），可以将整个学习过程分为以下 三个阶段。

第一阶段：D-F（一年级上）

第二阶段：G-J（一年级下）

第三阶段：K-M（二年级）

第一阶段：严格按照“单词预习-绘本阅读&跟读-趣味测试”三个环节稳扎稳打，不求快但求实。

听音、辨音和读音是这个阶段词汇学习的关键，早期对于单词有意识的听读训练是积累听力词汇、建立音形对应关系的基础，同时也是扫清跟读障碍，建立初步阅读自信并实现自主阅读的有力保障。

阅读部分清晰分两步走。第一步带着孩子一起读，每一页系统先播放一遍音频，吸引注意、情景引进、听力导入，播放完毕让孩子结合图片说说大致的内容，家长对重点单词和关键句型进行简单说明即可，目的是为了加深其实际的具体用法。第二步让孩子自己跟读，跟读的设计同样是每页先播放一遍音频，通过前面的讲解让孩子加深整个段落的理解，建立语感，理清文章的大致脉络和对于关键信息的把握，然后孩子自己大声跟读一遍，对于即时在脑海中留下的语音语调很容易通过跟读模仿出来，对培养孩子地道纯正的口音非常有用。

这里特别说明一下，跟读不是硬性要求，也没法一开始就读得流畅地道，孩子愿意自己开口读除了跟年龄有关，很大程度上是建立在足够充分的共读基础之上。也可以说，是建立在充足的听力输入的基础之上。因为无论是亲子共读还是反复音频播放其实都是听力输入的一种途径。拿女儿来说，刚开始她也读得很慢、很磕绊，即使是经过阅读和跟读两遍的音频之后仍会有不会读的词，这个时候家长要保持平常心，用鼓励的语气提醒孩子一下，保护好孩子愿意开口读的热情，不要过分打断孩子整体阅读的流畅度，久而久之，当这些词高频反复出现之后孩子自然而然就掌握了。

测试是检测孩子对文章内容的理解程度。坦白讲，这一阶段有些测试题目的题干难度甚至超过文章本身。家长可以帮助孩子翻译，也可以借助系统自带的中文提示。孩子起初接触测试这种形式要先建立起基本意识，了解这种一问一答的方式可以帮助他们抓取文中的关键信息，比如character， setting，plot等等，反过来说，quiz做得多了还可以起到指导阅读的作用，让“眉毛胡子一把抓”无目的性阅读，转变成真正运用阅读策略和技巧深入理解文章内涵的有意识性阅读。后面讲学习方法的时候我会再详细分析总结。

第二阶段：继续按照第一阶段的三个环节巩固听读，这是孩子树立自信（敢说）、养成习惯（会读）的关键阶段。

这一阶段单词预习的量明显增加，从之前每本只有4、5个，到现在多达十几个。而恰好在进入G之前，我带女儿系统学习了自然拼读，对于发音规则甚至相对复杂的单词构成，我开始有意识的给她进行分析，开始引导她当遇到生词时先尝试着自己读出来，学以致用。最明显的改变是多音节（syllables）单词的拼读，比如像thunderstorm、congratulations、irresponsible这样，涉及到划分音节、音节内部读法、重音的标注等，她都能“猜读”个八九不离十，十分让人欣慰。同时适时给孩子引入一些构词法的讲解，如词根（stem）、前缀（prefix）与后缀（suffix)、合成词（compound words）、韵文（rhyming words）等，让她建立起初步的word formation甚至是word family的概念，也十分必要。

经过第一阶段的“慢爬”，良好的阅读思维和阅读习惯终于步入正轨。之所以强调这两个我认为在提升阅读水平方面至关重要的“软实力”，其实道理很简单，思维决定思考的高度，决定透过现象发掘事物本质的能力，而习惯，则造就了清晰利落的行为方式，造就了被内化的规则秩序感甚至是高度自律的人生品质。对于阅读而言，二者是战略与战术的关系，是卓见与实践的关系，缺一不可！

听起来好像是很大的概念，其实不然，那么具体到目前孩子日常的阅读中应该怎么做呢？就我个人的经验来说，培养阅读思维就是要懂得阅读策略和技巧，简单的说，就是要学会带着问题去读书，比如，了解作者的写作意图，区分文章事实与观点，理清事件发生的先后顺序，寻找原因和结果的相互对应关系等等一系列内容就属于技巧范畴，而为了掌握这些技巧，在阅读的过程中采取的诸如想象（visualize）、推测（predict）、复读（reread）等思维方式则被称为阅读策略。在自发性思维的带动下，习惯的养成就成为一种顺水推舟之势，从起初坚持每天阅读，坚持大声朗读，到后来不由自主爱上阅读，就话题展开积极讨论，甚至去搜集相关资料和人生体验用以充分的表达自我。表达，在我看来，是最完美的阅读目标。我们最终通过写作来实现语言的表达，其实就是阅读思维和习惯的一种自然而然的延续，这种生生不息的人生状态才是阅读带给我们的至高境界。

从H开始，课后quiz问题出现文章中图片或照片标示的小字内容，这就意味着不仅要读懂正文（text），还要关注到说明文字（caption），建立起点对点的指对关系。说明文字是对文章正文的有力补充，常常以支撑论点的形式存在，这就要求孩子更要留心文章细节，学会抓取各小标题（section title）之下段落的关键信息（key details）。另外，前面提到过的指向阅读策略和阅读技巧的题型也更加多元和丰富，经过第一阶段的熟悉和适应，我为女儿总结出几大类典型问题，并提取出问答中的关键词进行特殊记忆，后来经过实践检验，RAZ的quiz题型有80%都出自这特定的几大类，再与加州语文教材Wonders一对比，不出偶然，其所述的基本阅读技巧完全体现在了RAZ这80%的题型中。后面讲学习方法的时候我会详细列出几类基础题型和考察的相关阅读技巧。

这一阶段是孩子答题飞速发展的一个过程，已无需借助中文翻译，偶尔遇到不认识的单词也可根据上下文猜测出来。孩子猜词的能力，用英文解释英文的能力，反向思维的能力，归纳总结的能力都有很大提升。问题选项也比较直接，没有任何的拐弯抹角，主要考察孩子提取文本信息的能力，重在“learn to read”。

第三阶段：逐步取消“单词预习、绘本跟读”环节，鼓励孩子注重阅读速度（流畅阅读）并适时调整阅读方法（默读），理解文章深意，是英文思维和阅读能力迅猛发展阶段。

进入到K开始，设计上发生很大变化。取消“单词预习”环节，不再要求孩子提前掌握生词的发音和意思，而是鼓励大胆根据上下文进行猜词。“猜”不是无根据的瞎猜，而是基于前期大量阅读积累的构词变化，在理解文义的基础上进行的。在此阶段阅读的过程中，当遇到生词时，我建议大家不要直接让孩子猜测中文意思，而是尝试着让他们用英文进行解释，哪怕只是相近的另一个词都可以，你会惊奇的发现，有些用中文说不明白的词孩子会迅速找到一个可替代的英文词汇，这说明孩子的英文思维已经建立起来。

阅读部分，从L开始，文章不再提供中文翻译，虽说这个功能基本也没什么用，但从心理上要求孩子不再产生依赖，完全适应全英文语境。L是最后一个具有跟读功能的级别，这里我再强调一下跟读的重要性，女儿从D-L一本不落的完成全部747本的跟读，平均分90左右，可以说，她地道的发音、良好的语感、清晰的思维都是通过大量跟读培养出来的。同时跟读也是训练听力的好办法，孩子自己在读的过程中会在脑海中和先前播放的音频形成比照，这是一个自然而然进行辨音、纠音、正音的过程，读的越多，速度越快，快速阅读为以后流畅默读打好基础。另外，跟读的过程也是家长检验孩子精读理解能力的一种方式，毕竟quiz不能涵盖所有文章内容，这一阶段开始出现复杂的定语从句、主语从句、关系复句等等，如果孩子跟读时不会断句或断句不当，说明理解上出现偏差，家长需要重点关注。

既然到了相对高的级别，那么需要给孩子讲解时态和句法吗？我认为不能一概而论。英文的时态有十几种，这个阶段只要跟孩子说明一般时、过去式、将来时、完成时几个大的划分就行，让孩子有一个区别于汉语不同表达方式的概念就行，开口说的多了，孩子自然会形成一定语感，甚至是动词的过去式、过去分词等我认为也没必要单独拿出来背诵，有些不规则的变化在第一次出现时提点一下孩子即可。句法方面，孩子只要懂得基本的主谓宾定四个句子成分就行，在遇到复杂从句时根据“变繁为简”的原则，能挑出不同成分的中心词就行，教会孩子抓住句子主干，枝叶部分慢慢通过阅读感受即可。大的原则是，无论是时态还是句法，最终都是为了阅读而服务的，家长陪伴孩子读书的过程中，出现什么问题，顺带解决什么就好，不用机械的非要设置一个节点专项完成某一项任务，不用过于担心系统与否完备与否的问题。

quiz在这个阶段进入更加成熟的模式，由之前的5题变为10题，选项由3个变为4个，同时也没有了中文翻译。阅读策略和阅读技巧的导向性更加明确，但仍旧如第二阶段所述，80%左右的题型都出自固定的几大类问题。由于孩子已经驾轻就熟、游刃有余，也从之前的出声读题变成悄无声息的默读了，保证准确率的前提下答题速度大大提升，同时，非常规题型的出现，也让她的反向思维、概括性思维、逻辑推理能力都上了一个大台阶。可以说，从这一阶段起孩子已经开始从“learn to read”向“read to learn”慢慢转变。

学习方法

RAZ读起来很枯燥？No！No！No！那一定是没有找对方法：）在之前那篇幼小衔接的文章中我也提到，鉴于它涉猎到的大量自然、科学、社会等non-fiction内容，单纯的文本阅读一定没有纯故事类的吸引人，特别是对学龄前儿童这个以兴趣为第一导向的特殊群体来说，那么如何立足于主题本身，同时借助其他全方位的感官体验来点燃他们阅读这类书籍的热情，激发他们对于不同学科知识强烈的好奇心呢？我想最简单的办法就是立足于他们的视角，想想他们喜欢什么，让看似枯燥的文字转变成鲜活的形象和场景萦绕在他们四周，让他们有机会亲自参与到社会生活、通过多动手勤动脑获得真切又丰富的实践体验吧。

方法一：自然科普类与< The Magic School Bus>动画片的完美结合！

这简直就是我挖到的一个宝藏啊啊啊～或许是同属于美国体系的缘故，在阅读这类分级的过程中，我和女儿经常读着读着，就会不约而同的惊呼，”这不是神奇校车里面的那一集嘛”！的确，仔细对比之后发现，两者不仅在内容上重叠度很高，就连讲述的方式也都大同小异，无论是先读了书还是先看了动画片，很容易自然而然的联想到另一方，代入感极强！

< The Magic School Bus>以下简称MSB

比如，M-<Sound All Around> VS MSB-8<In the Haunted House>，讲述声音的发声和传播原理，以及音量的大小、声音的高低是如何产生的。

再比如，K-<Earth’s Water> VS MSB-19<Wet All Over>，讲述地球上水的几种形态、水循环的完整过程，介绍蒸发、凝结、降水等科普词汇。

还比如，I-<My Muscles>/I-<My Lungs>/J-<My Heart> VS MSB-35<Works Out>，讲述人体内脏器官的工作原理。

方法二：动植物类与BBC自然纪录片的完美结合！

BBC出品的纪录片，亮出名片即是品质的象征，无论是在自然、科学或是艺术领域，它都带给我们无比的震撼！没想到在陪女儿读RAZ的过程中，我们时不时都会有惊喜发现，那些通过阅读留在我们脑海中的、日常生活中不太常见的自然界奇观，总是在一起观看纪录片时不经意间被“啪”的一下点燃了，“哦，原来是这样呀”！

<Seven Worlds, One Planet>以下简称SWOP

<Life>

比如，G-<The Spider’s Web> VS SWOP-<North America>，讲述蜘蛛如何织网、捕食并储存食物，goo的保存方式对孩子来说十分新奇。

再比如，G-<Ride, Cling, Run> VS SWOP-<Africa>，讲述动物幼崽如何跟随父母移动，其中有些鱼妈妈将她们的宝宝含在口中，用以躲避危险。

还比如，H-<Elephants: Giant Mammals>/H-<Blue Whales: Giant Mammals> VS Life-<Mammals>，讲述陆地上和海洋中最大的哺乳动物的生活习性和特点。

方法三：人文地理类与<Oxford Reading Tree>的完美结合！

都说没有孩子会不喜欢Biff，Chip& Kipper一家人温馨幽默的家庭故事，尤其是自从有了那把magic key，他们可是back in time了世界上不少国家和地区呢。这不，情节曲折的小故事也被我们这对好奇母女拿来精彩地渲染了一番RAZ的著名景点文章，人文、历史、风俗读起来也觉得更加津津有味了。

<Oxford Reading Tree>以下简称ORT

比如，L-<Eiffel Tower> VS ORT6-<Paris Adventure>

再比如，L-<Ancient Egypt> VS ORT8-<Egyptian Adventure>

方法四：益智手工类和孩子一起宅家动手做起来！

说起来RAZ当中真的有不少题为<How to make …>的文章呢。其中绝大多数都可利用手边的简单材料制作完成。做手工的益处多多，不仅能够开发大脑，锻炼孩子的动手能力，增进亲子之间的感情，对于英文学习来说，将说明性的文字一步步转化为跃然纸上的小小艺术品，孩子的成就感大增，英文思考的秩序感和逻辑思维的能力也得到提升。

读完<Cascarones>，女儿特意在母亲节为我做了几个作为礼物。

读完<How to Make a Drum>，我和女儿一起用旧的茶叶罐、包装纸、气球和橡皮筋做了一面鼓。

方法五：情绪管理类和孩子一起坦诚相待、真诚交流！

真的特别欣喜在如此“严肃”的一套分级中会出现很多照顾孩子情绪、引导他们积极乐观面对生活的小文章！随着阅读的逐渐深入，“讨论”是非常好的一种理清思维、实现不同观点的碰撞并建立起正确的价值取向的重要方式。对于孩子来说，早期和家长之间这种良好的交互行为是他们性格的养成、待人接物原则的确立甚至是树立正确人生观、价值观的基础。而孩子的情绪管理直接关系到心里健康和情商高低，家长在适当的时候、用适当方法帮助孩子排解内心的疑惑、焦虑并实现正面引导，同时教会他们学会尊重、体谅和勇敢。

几天前我们刚刚读过的<The Sometimes Friends>，就是告诉孩子真正的朋友应该是什么样的，如何和朋友们进行相处，当自己内心有不舒服的感受时，要如何表达，如何行动。

还有之前读过一本<The Loser>，讲的是一个小男孩总是丢东西，可每次他都会有一个意想不到的收获，女儿读完这个故事脱口而出“塞翁失马焉知非福”，可见凡事都没有绝对的好坏。

另外一本<Different>，当我们面对特殊群体，或是看起来有那么一些不一样的人，是该排挤、欺凌，还是应懂得尊重和接纳，学着去体恤他人的情感？这篇文章给出了答案。

当然，读RAZ的方法肯定不止这五种，很多时候也可以根据实际情况相互结合起来，让孩子的阅读体验更加丰富和立体，特别是当孩子曾经亲身经历过的真切体验在阅读中得到印证和完善时，那股子兴奋劲儿别提有多可爱了！打个比方，当读到这本<Chichen Itza>讲述玛雅金字塔的文章时，由于去年暑假我们刚刚去墨西哥旅行过，孩子读起来倍感亲切，还兴致勃勃的翻出当时的照片对照着看，甚至还时不时的当起小老师考我们呢。

总之，其实高效又有趣的陪伴孩子读RAZ的方法真的不少，上面五种只是我认为比较有代表性的。当然，方法是活的，在陪伴孩子读书的过程中点燃他们强烈的求知欲，帮助他们一点一滴构筑起一张细密而又立体的知识网，鼓励他们通过大胆表达、理性思考探求世间真理并丰沛情感归宿，才是我们的终极目标。

那么接下来的问题来了。文章读完了，如何评测阅读效果呢？RAZ的王牌设计quiz来帮忙呀！前面提到多次，阅读策略和阅读技巧是阅读能力的核心，那么确定一定以及肯定，quiz的出题导向大概率必然也逃不出这些范畴。根据我们目前读到M的经验，我总结了以下 十大常见题型，大致可以覆盖80%左右的测试内容，希望对于大家理清思路有所帮助。

1、关键词： main idea / detail 主旨与细节

知识点：考察对于文章或特定段落的大意的理解，学会抓关键细节。

常见题型：What is the main idea of this book?

Which detail support the idea of this book/ the topic…?

2、关键词： fact / opinion 事实与观点

知识点：考察对于既定事实和作者观点的理解，观点常包括带有感情色彩的词。

常见题型：Which of the following is a fact？

Which of the following is an opinion about…？

3、关键词： cause / effect 原因与结果

知识点：考察对于事件因果关系的理解，明确先因后果的逻辑关系。

常见题型：What caused …？

What’s the effect of …？

4、关键词： problem / solution 问题与方案

知识点：考察从文章中提取问题和寻找解决办法的能力。

常见题型：What’s the problem in the story?

How did the problem get solved?

5、关键词： compare / contrast 比较和对比

知识点：考察寻找事物之间的相同点和不同点。

常见题型：How are … and … the same/ alike /similar?

What’s the difference between … and …？

6、关键词： purpose 写作意图

知识点：考察对于作者写作意图的理解。

常见题型：What is author’s purpose for writing this story?

Why did author write this story?

选项关键词：inform（告知）entertain（娱乐）persuade（劝说）

7、关键词： character/ setting/ plot 人物、背景、情节

知识点：考察对于文章信息的总体把握。

常见题型：What is the character of the story?

Where did this story take place?

8、关键词： sequence of events 事件顺序

知识点：考察对于事件发生先后顺序的理解。

常见题型：What happened before…/ after…/ next？

What did they do before…/ after…？

9、关键词： meanings 含义

知识点：考察对于单个词或整个句子的意思的理解。

常见题型：What is a …？

What does it mean by …？

10、关键词： feelings 个人情感

知识点：考察对于作者或人物情感的理解。

常见题型：How did someone feel when (something happened)？

How do you know that someone is …？

学习心得

带着女儿宅家读了半年的RAZ，真可谓是收获满满！直到现在，我们还是每天坚持至少阅读3-4本，也已经顺利进入章节书。RAZ的主题涉猎广泛，除了前面讲学习方法的时候提到的几类，据我归纳，还有大量的自然奇观、人物传记、社会生活、体育竞技、世界节日、神话寓言等相关类别的文章，当孩子语言能力和认知水平达到一定程度时，积极开展“主题”式 横向扩展非常必要，而当孩子真正实现从“learn to read”到“read to learn”的思维转变之后，就要大胆引导他们进入 纵向深入式思考，用更加丰富多元的阅读策略和技巧去指导他们的阅读实践。

最后，敲黑板！划重点！将个人的几点学习心得分享给大家，愿我们都能在英文阅读这条康庄大道上畅行无阻！

· 大量输入，充分阅读是关键。大量，是量上的积累，循序渐进稳步提升，这就是分级带给我们最直接的好处。充分，是质上的扩充，精细阅读不偏不倚，fiction要读，non-fiction也要读。量变必然引起质变，泛读终究进阶到精读，都是永恒不变的真理。

· 坚持不懈，习惯养成是保障。语言学习贵在坚持，换句话说，坚持是最无痛的一种学习方式，也是养成良好阅读习惯的必经之路。亲子共读时期父母的坚持就是孩子最大的力量，是孩子轻松过渡到自主阅读的最自然方式，也是孩子将受用一生的优秀品质。

· 突出重点，高效学习是方法。每个阶段，给孩子树立一个小目标，明确需要完成的主要任务，之后进行任务分解，有计划、有步骤的坚决执行，同时协助孩子完成阶段性总结，找出问题和短板所在，有针对性的查漏补缺，是提高孩子自主学习效率的主要途径。

· 积极鼓励，树立自信是策略。有没有发现一个奇怪的现象？随着年龄的增长，我们越来越吝啬于对他人的赞美，也越来越不屑他人对自己的夸赞，虽然我们都知道这是建立自信最直接的一种方式。孩子是单纯的、感性的、直接的，请大声的夸奖他们吧！让孩子进步的每一步，都,算,数。

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