我推了一把，顺利让这些娃从绘本进入桥梁书

上个月，有学生找我上课，于是顺势按学生水平开设了三个线上班。

这里做其中一个班的实录，希望对家长朋友们和同行朋友有借鉴意义。

1.学生基本情况

三个学生： Leon, Kevin, Tim

城市：二线城市，家长鸡娃程度适中   
 

Leon

公立四年级，一年级开始学英语；

已上三年多51外教课，听力口语基础佳，已接触英语章节书，语法和书写较弱，喜欢搞笑的内容。

Kevin

公立三年级，开始学英语年龄较小；

已上两年多vip外教课，阅读在绘本阶段，暂未进入桥梁书，听说读写发展相对较平衡，喜欢搞笑的内容。

Tim

公立四年级，一年级开始学英语

非常乐于接受挑战，乐于研究各种词汇和语法，相对口语和听力训练不足，喜欢搞笑的内容。

2. 课程安排  
 

1）课次： 2次/周，40mins/次，听说读写全上，配合大量泛读任务；

2）教材： 朗文国际英语教程 Side By Side 1,2,3,4

这套教材的重心是语法，但听说读写均有兼顾；

词汇量非常大，能够满足这个班的孩子扩大词汇量的需求；

配套的视频很幽默，类似美剧里的情景剧。

3）课外泛读读物（暂定）： Fly Guy, Nate the Great, Magic School Bus, Magic Tree House

前三套都是桥梁书，最后一套是初章书。

泛读要求： 每天晚上至少读一个章节，不懂的内容都要通过查电子辞典或问家长搞懂意思，早上起来听前一晚看的内容的音频，如此循环。

三个男孩子都喜欢搞笑的东西，暂时还没有脱离屎尿屁的低级趣味，但还没有进入初章书的水平，因此以Fly Guy作为泛读的第一套书。

后续接着读搞笑侦探型小说Nate the Grate和科普型小说Magic School Bus，三套之后如能进入初章书，则开始初章书Magic Tree House。

3. 上课一月的效果

1）教材进度很快，一个月时间上完了五个单元；

由于几个娃都有很多语言的积累，因此讲语法也是将之前大脑中的内容激活，将规则和自己之前储备的语言对应起来；

2）泛读效果超出预期；

三个孩子阅读习惯不同，速度也不同。Leon最快，2周看完了Fly Guy，开始看Nate the Great，另外两个孩子稍微慢一点点。

于是我在每次上课的时候推波助澜，故意问下他们的进度，表示如果时间够，可以加快一些进度，另外俩娃好胜心比较强，也很快赶上来。

在娃们都看完Fly Guy后，我专门抽出一节课时间，针对Fly Guy的每一本书设置了2-3个口头回答问题，考察他们阅读的情况，同时也训练他们回答问题的能力。

Kevin和Leon回答非常积极活跃，阅读的内容都一定程度内化，并能够举一反三，能回答一些开放性问题。

Tim由于听说底子比较薄，且在阅读的过程中更多的是阅读，没有听，因此这时相对有点插不上话，课后我也单独与他和他的家长进行了相关的策略调整谈话。

4. 总结

1. 兴趣很重要

投其所好给孩子选择他们喜欢的主题，更有利于阅读的推进。

2. 可理解性输入原则很重要

泛读材料难度要适合孩子当前的水平，这样更易于接受。看懂材料以后，再用音频重新输入，做到听力阅读两手抓。 

以上。

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