千万别盲目开始自然拼读学习，不懂这些还不如不学！

  “自然拼读”(Phonics)，这个在我们学生时代没有出现过的事物，现在成了孩子英文启蒙最重要也最热门的关键词。据说99%的家长都知道它的重要性，但98%的家长并没有完全搞清楚它的来龙去脉，正处于我们常说的“知其然而不知其所以然”的状态。

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“自然拼读”英文叫phonics，意思是把字母和其发音联系起来的教学方法。

英文单词的发音和拼写都非常不规则，所谓 “看字能读、听音能写” 只能拼读出65%的单词，并不能覆盖所有的英文单词。

对于绝大多数人来说，学了phonics也需要继续学习音标。

辩证的来看待phonics学习，选择了phonics就是选择学习英语母语法。因为phonics需要大量词汇基础，所以英文母语的孩子具有优势，而词汇量积累不够的中国孩子不建议先学phonics，提高词汇量才是首要任务。

自然拼读是母语孩子学习阅读的一个工具。因此，要使它发挥出最大的作用，中国孩子需要模拟英美母语孩子的学习路径，推荐中国孩子3-5岁积攒听力词汇，6岁学自然拼读。如果孩子已经10岁尚没有学，则不需要学了，学习音标即可。

学 phonics的关键点：

1.积累一定的英语词汇，多听，多听，多听！

2.学习拼读规律&积累单词

3.在阅读中的大量练习和巩固

什么是自然拼读？

 “自然拼读”英文叫phonics，意思是把字母和其发音联系起来的教学方法，也就是学习发音和字母之间的关联。母语国家的孩子从幼儿园开始就有自然拼读的学习，让孩子学会去听辨音，认识音节，逐步认识到发音和字母之间的联系，让他们学会认读和书写，就像我们的孩子学习拼音和写字一样，只不过英语是拼音文字，音和形是一体的，只要知道了音和形（也就是字母）之间的联系，就既能读也能写了。

自然拼读的现状

    自然拼读法属于英语拼字系统的内在机制，经过多年来的发展和完善，已是美国孩子的必学课程。其更注重英文字母和其发音的对应关系，可以迅速提升英语阅读能力。对于英语为母语的学习者，因为有口语优势，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的意思，能直接认字或拼字。

    而中国孩子没有母语背景，要想达到母语孩子的程度还需加强听力词汇积累，下文会详细介绍。但Phonics 对于帮助认字、拼字、提高阅读能力，及从小教授正确英语发音方面也具有一定积极意义。

    不同于音标教学，无需重新学习一套新的知识体系，而是去学习如何发现和掌握单词音、形的内在关联和规律。学习方法是用分层次的阅读来总结和学习字母及组合的拼读发音规律，然后再进一步借助已习得的拼读发音规律进一步发展阅读。

   但是自然拼读和阅读是相辅相成，缺一不可的，就是从learn to read（学会阅读）到read to learn（在阅读中学习）。

自然拼读并不能读出所有的单词！

    自然拼读主要教授英文字母（letter）与语音（sound）间的对应关系，是美国、加拿大本土孩子的必修课程。它要求字母和读音必须是一一对应，且严格按照辅音元音顺序搭配。学生在学习过程中建立一种单词与发音之间的直觉关系，让以英语为母语的孩子们做到见字拼音，听音拼字。然而，这种直觉是建立在读音与字母必须是对应关系，但在英语中还有大量不规律的发音及外来词汇。

    因为自然拼读规律并不能覆盖所有单词的发音规律。即使是在初级英语中（小学阶段）也只有65%的单词在拼读时都是有规律可循的，到了中级英语（预备班以后），非规则发音的单词会大量出现（中级单词），过分强调自然拼读，会让孩子发现随着学习深入到脱离初级英语范围后，越来越多的单词无法直接用拼读法拼出，从而到中级单词后读写能力直线下降。

    英语词汇中口语常用词汇大概有20%的词汇是不符合读音规则或者是外来词汇。而在正式写作或者商务词汇中这个比例会直线上升到40%。当碰到单词拼写与发音无法对应的英文单词时，孩子要么读错，要么写错。这样的错误连母语国家----美国也无法避免。

    华盛顿邮报曾经做过一个调查，美国学生拼写十分糟糕，包括调查中的成年人中超过62%的人不会写embarrassed（尴尬）liaison（联络）等单词，为什么连英语是母语国家的美国英国都拼写极差呢？这正是英美的自然拼读带来的问题，众所周知英语母语国家没有音标这一说，所用的正是这几年大行其道的自然拼读法，但是请看这两个单词正是我之前强调的不规则发音单词，embarrassed（尴尬）要么少写一个r要么少写一个s，而liaison（联络）第二个i是不发音的，按照发音来拼写一定会错。

    在华盛顿邮报做的调查中十年级的孩子对不规则发音的拼写错误率到了80%，成年人也将近40%，美国专家认为拼写系统的缺失是导致这一问题的重要原因。

学自然拼读就是选择了母语法

    自然拼读是英语Language Arts在K-3段（小学K到3年级）的阅读教学法，是母语学生学习阅读的方法，其有效性已经被大量研究所证实，已经被写进英美国家课程标准，本身是值得推广的。

    但外语学生与母语学生相比，显然是不同的，最大的不同就是在学自然拼读之前的听说积累。

英文母语学生

中文母语学生

一个上了小学的母语学生，已经具有很强的听力理解力，大约有5000词的听力词汇量。因为英语是拼音文字，文字是声音的记录，母语孩子通过学习单词拼写和发音之间的对应规则，学怎么读单词。一旦读出，和头脑里已经理解的声音一印证，就理解了单词的意思。这样，就飞快地学会了阅读。

外语学生的问题是脑子里并没有词，空空如也。没有听力词汇的积累，光学怎么把词发出音来并没有用，因为读出来也不理解，不知其意。对于没有听力积累的外语学生来说，自然拼读的作用仅限于帮助背单词，而不是学习阅读，让阅读发生飞跃。                                                                  

   如果想让自然拼读发挥它本来的学习阅读的作用，就应该尽量模仿母语学生的学习方式，即采用母语法。在学这个工具之前，尽量多地积累听力词汇。学前就闷头练听力，多听、多听、再多听，不用着急进入阅读。磨刀不误砍柴工，听力词汇积累得越多，就越像一个母语儿童。借助自然拼读这个工具，阅读就容易发生腾飞。一般推荐在学前积累3000听力词汇量。其标准就是看《小乌龟富兰克林》这样的动画片都没问题了，再学自然拼读。如果您让孩子学自然拼读，就意味着为孩子选择了一条母语式学习法的路线。

    自然拼读的作用是把听力词汇转为阅读词汇。如果用一个词来描述自然拼读的作用，那就是“转”。如果学前有3000词的听力积累，学完自然拼读，这3000词就转化为了阅读词汇。加上在学习过程中、阅读中的附带习得词汇，六七岁的孩子就一下子有了3000+的词汇量，相当于一个现今的高三学生，这就是母语式学习法的力量。如果没有词汇的积累，那就没得可转了，则自然拼读这个工具丧失了最大的意义。所以听力词汇量是学习自然拼读的前提条件。3000词是个比较理想的数字，如果下调标准，至少也得有1000词吧。

自然拼读并不能替代音标

   音标是专门为解决外语学习者的发音问题而设计的。而前面说了，自然拼读是母语学习法，不是外语方法，它的目的是学阅读而不是学发音，所以，在用它解决外语学习者发音问题时，就有很多缺陷。

    例如：不规则的单词无法发音（英语中不规则单词还挺多，在最常用的1000词汇中，只有65%的词是规则的。即：有35%的单词发音不规则，这些词都不会读）；两个音节以上的单词无法知道其重音在哪里，比如population这样的长一点的词；有的单词按照读音规则有多种发音，不知哪种是对的（比如ea、ow等字母组合有两种发音—例子：low与cow）

   听力差的学生单靠听力记发音有难度。要克服这些缺陷，不学音标，用自然拼读替代音标，只依靠自然拼读解决发音问题的条件很高。有两个前提条件：

1

孩子听力词汇量达到了近似母语者的程度！
 

2

    有电子词典等技术手段，保证了所有的生词都能听到音频。不学音标，就看不懂字典里的音标符号，还要准确地读出英语里所有的词，那么就要求该学生具有“类母语”的听力：他的听力词汇量要足够大，大到可以用“排除法”、“试错法”，以脑中已经存储的语音语义以及词汇搭配、习惯用法来判断不规则单词发音，或者在有多种发音方式时选择一个曾听说过的。听力词汇量要足够大，大到基本上读的词都听到过，才不会念错重音。实在不会发的音，要有人可问，或者身边有电子词典可点击播放录音。而且，要听一遍就记住，因为无法写下来备查。辨音能力特别强，全靠听力来分辨细微语音差别。

    说到这里，我们可以看出：实际上只有那些从小走母语习得路线、而且贯彻母语学习法十分彻底的孩子才能不学音标。他们在学前大量听，打好了听力基础，在语音敏感期习得了正确的语音，具有强大的听力词汇量、灵敏的耳朵、现代化的查词工具，完全凭借听来解决英语发音问题——即像一个母语者。达不到这种程度的学生，就只能学习音标。没有听力储备的孩子，会有前面说的各种问题：面对占比35%的不规则单词无法发音；多种发音方式的元音不知该选哪个；两个音节的词无法知道其重音，有50%的概率会读错；听力差的孩子单靠听力记发音有难度。要解决这些问题，就还得学音标。

能够达到类母语听力水平的孩子肯定是少数，这就意味着大多数中国学生学了自然拼读后，还得学习音标。也就是说，要学两套东西。本来，自然拼读宣传的是减轻学生学习负担，不必学音标符号了。但实际上，还得学，学两套。通常，培训机构在小学低年级教自然拼读，高年级教音标。自然拼读和音标的教学正好是相反的：自然拼读是教字母和字母组合都怎么发音；音标是教发一个音的字母和字母组合都有哪些。 也就是说，两个都学的话，会正着学一遍，再反着学一遍，倒是把语音学得很扎实。音标教学里也总结字母和字母组合的发音规则，只不过是反着总结的，也没自然拼读总结得那么多。

必须要学自然拼读吗？

    大多数学自然拼读的学生，他们的听力积累是达不到我推荐的量的。那么，这些学生值不值得花钱学这个工具呢？

    首先我们知道，阅读肯定是实现不了的。但好处还是有一些的：一个是发音，一个是拼写。这很容易理解，自然拼读是教单词的音和形之间的关系，所以学了以后，对规范发音和促进对拼写的记忆是有一定好处的。对规范发音有好处，所以学的时候，一定要跟着语音准确的老师学，最好有原版的音频。对记拼写有好处，主要因为学了这个以后，学生明白了英语就跟汉语拼音一样，是声音的记录，每个字母都是表音的，要按声音来记忆单词，不能死记拼写。学自然拼读可以更清楚地了解英语单词的音形对应。由语音通道把单词记住，比由语义通道记单词快多了。这里需要指出的是：因为中国人都学过汉语拼音，对于英语里跟汉语拼音比较像的部分，会无师自通地感知到。各种英语教材都有语音部分，音标教学中也有关于字母组合与发音的对应总结。所以，没有学过自然拼读的学生，对于英语拼写和读音的关系也并非一无所知，在记单词时也会自觉地运用语音策略。所以，虽然自然拼读对记单词有好处，但也不是非学不可。

    可以把自然拼读比作奥数。条件高，对符合条件的孩子来说大有益处，使这种孩子如虎添翼，从此在这个领域越跑越快，遥遥领先；然而对于不符合条件的孩子来说，学了固然也有些好处，但用处不太大，并不能实现实质性的飞跃，就像不能说学了奥数就不用学代数几何了，将来还是该干嘛干嘛。

什么时候开始学习自然拼读？

    通过上面的介绍，大家已经明白，自然拼读是母语孩子学习阅读的一个工具。因此，要使它发挥出最大的作用，中国孩子需要模拟英美母语孩子的学习路径，在六七岁的时候，用自然拼读这个工具，把学前积累的几千词的听力词汇，转化为阅读词汇，实现英语阅读的飞跃。通常情况下，孩子用一年的时间，就能够从不会阅读，进步到阅读初级章节书（比较薄的小说）的程度。这种飞跃，是传统的外语学习法不可比拟的。

    通过前面的介绍，我们还能推论出，按正宗母语法学习自然拼读还有一个相对关键的因素——年龄。 在没有一套标准的语音符号（音标）可随时参照的情况下，遇到不规则单词和多种发音只取一种的情况，学生依靠模仿教师和音频里的发音来记忆单词，这种语音记忆能力随年龄递减。另外，学自然拼读是为了阅读。如果学生已经进入阅读，听力又没有领先于阅读，则意义不大。所以，我认为学习自然拼读有年龄限制。推荐中国孩子3-5岁积攒听力词汇，6岁学自然拼读。如果孩子已经10岁尚没有学，则不需要学了，学习音标即可。对于普通学生，前面说了，机构的安排一般是两个都学，小学低年级学自然拼读，高年级学音标。这样也可以。

学习自然拼读的关键点

01先积累一定的英语音素

    音素(英文里叫Phonemes )是语音中最小的单位，无论是汉语还是英语，它们都是由很多音素组成的。不同语言之间的音素并不相同，比如同样一只狗，在中国，大家对它叫声的描述是 “Wang Wang 汪汪”，在美国，大家觉得它叫的是“Woof Woof”。

    学习一门语言，我们首先就要积累这门语言的音素，也就是常说的“磨耳朵”。在孩子很小很小的时候（2、3岁以前），就可以开始有意识的给他听些旋律优美明快的英文童谣，韵律，或者孩子感兴趣的英文拟声词等等，这些输入貌似“无效“，因为孩子可能根本听不懂也不明白是什么意思，但它最大的作用就是帮助孩子积累英语音素。这一套音素和孩子平时听到的中文音素是不一样的，所以必须靠非常标准的声音输入来积累。

    这跟自然拼读法有什么关系呢？关系大了去了，本质上来讲，自然拼读就是解决音素和字母／字母组合之间对应的问题，所以在正式进入自然拼读学习之前，积累足够多的英语音素，是非常非常有必要的。

02学习拼读规律&积累单词

    有了一定的英语音素积累之后，就可以开始学习自然拼读法了。这一步没什么捷径，就是从一个个字母、字母组合在不同单词中该对应什么音素（发什么音）学起，通过大量的拼读练习熟悉巩固，所以学习自然拼读规律和积累单词肯定是同步进行的。一般是这样的学习顺序：

掌握26个字母的Letter Name字母名和Letter Sound字母音。

    对于之前已经有足够英语音素积累的孩子来说这一步超级简单，因为这些读音早已存在自己的“音素库”里了，现在只是把它“拎”出来而已。就像我们小时候学拼音一样，只要是会讲普通话的小朋友，当老师教“b, p, m, f”这些读音时，都会觉得读起来完全没难度，只需要记住声音和拼音之间的对应关系就好。

进行单个字母的拼读练习

    第一步算是个总体印象。接下来，就是一个一个字母地挨着学习它们在单词中发音了。比如美国老师教“a”这个字母在单词中的发音，是通过大量的实例来帮助孩子们学习的。老师可能会给出这样的例子，

或者更多的练习例子：
 

    这是英美孩子最普遍的自然拼读学习方法。 要注意的是，对老美孩子来说，他们看到苹果的图片，即使不认识“apple”这个单词，但生活常识告诉他们，这个单词就该读[pl]，就像一位还不认识字的中国孩子，你给他一张苹果的图片，他能准确地说出“苹果”两字一样；老美通过自然拼读出cab这个单词的发音时，生活常识也告诉他们，这是出租车的意思.....但这些“常识”，母语是中文的孩子（如果之前没有大量的单词积累）是不具备的。所以对咱们的孩子来说，必须得图文并茂，并且有外部的辅助，比如标准的音频或点读，这是家长们给孩子选择学习材料时需要特别注意的。
 

进行字母组合的拼读练习

   解决了单个字母之后，自然到了学习字母组合的发音规律，同样地，每一个字母组合，也是通过大量的单词例子来学习，比如学习”ay”的发音时, 孩子也会顺带学了很多含有“ay”的单词，和单个字母的学习方式非常类似。

03在阅读中大量练习和巩固

    英文字母就26个，自然拼读的规则总量也不多，但英美孩子需要花两三年左右的时间来学完，这比我们学拼音的时间可要长多了，为什么呢？一是因为它跟我们的拼音不一样，比如拼音里的a只有一个读音，但是英文字母的a在不同的单词里可能就是不同的读音，apple里的a发[]，但cake里的a却是发[ei]；二是因为自然拼读必须得结合着单词、阅读来一起学习，它更强调在学习途中不断地练习、巩固。

    很多老美老师在教孩子某个发音规则时，会专门为孩子制作一些针对这个规律的简单阅读材料， 专门用来练习前面提到的Silent e规则。

    这算是第一步，更重要的是，还要在一些更宽泛的，但是难度也和当前学习程度、阶段相匹配的阅读绘本中去练习。

    阅读材料的筛选对咱们中国家长来说难度比较大，最好的方法就是选择大牌权威分级读物的低阶段，因为所有英美孩子从幼儿园到一二年级都在学习自然拼读法，这些分级读物低阶段的设计编排必然会考虑到自然拼读的巩固练习，比如牛津阅读树、I Can Read、兰登等等，随便找出一本你也许都能发现，它的故事里也兼顾着某些字母、字母组合的发音练习，当然如果是专门的自然拼读学习套装就更好了。

    这点对国内的孩子尤其重要，毕竟并不是生活在一个纯英文环境里，不像欧美国家的孩子出门看到的路牌，商场里见到的标签都是英文，如果不刻意在英文阅读中练习巩固的话，很容易就会忘掉。
 

希望对大家有帮助，语言学习是个很需要耐心、长期坚持的过程，向每一位陪娃学语言的粑粑麻麻致敬～～

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